十八大報告背景下大學生責任意識培養策略

甘曉涌

[摘要]90后一代作為具有鮮明時代特征的一個社會群體在人們懷疑的目光下進入了大學并逐漸走入了社會，去擔負他們應該承擔的各種責任。如何培養他們的責任自覺，讓他們擔負起應擔負的責任，對90后大學生的教育來說是一個回避不了的問題。文章結合黨的十八大首次把培養學生的社會責任感寫進黨代會的工作報告的背景，主要探討了如何克服當代大學生的責任弱點，加強責任實踐，強化責任認同，創新教育理念和思路，進一步提升當代大學生的社會責任意識。

[關鍵詞]中國夢；大學生責任意識；教育方式

當代大學生是在我國改革開放獲得極大成果的時代背景下成長起來的一代，很少能體會到饑餓、貧窮和困頓，也很少經歷苦難、挫折和打擊，長期的順境生活，使他們形成了強烈的成就感。同時，作為昔日的“小皇帝”、“小公主”的90后大學生大部分是獨生子女，在成長中一直是家庭的中心，家庭的呵護甚至溺愛促成了他們優越感，形成了自我為中心的觀念，學校教育中智育與德育長期的剝離使得他們雖然掌握了較多的理論，但缺乏親身的責任體驗，再加上“享樂主義”、“拜金主義”、“功利主義”等一些不良社會思潮的影響，使他們形成了不吃苦、求回報、懶付出的知行不統一的責任觀，缺乏承擔責任的自覺性，責任自覺意識淡薄。黨的十八大報告中明確提出要“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。”首次把培養學生的社會責任感寫進黨代會的工作報告，凸顯了新形勢下學生社會責任意識教育的重要性。在十八大報告背景下，提升當代大學生的責任感，培養他們的責任自覺意識，應從以下幾個方面著手。

一、加強責任認同教育，培養大學生責任意識

（一）支持大學生體驗社會角色，提升大學生責任認知程度

“社會上沒有抽象的個人，只有充當各種社會角色的具體的個人”。每個人都有具體的社會角色，不同的角色背負不同的社會責任，角色越多責任越多。每個大學生同樣都是不同社會角色的復合體：子女、朋友、學生、公民等。在大學生的生活和學習中，要引導他們對不同角色都要真心投入，細心體味，切實感悟到不同角色中的自己對于國家、集體和他人的不同意義，強化大學生對不同角色的體驗，深化角色認知，從而鞏固大學生責任意識。

（二）鼓舞大學生情感參與，強化大學生責任意識

情感是在社會交往中逐漸生成的，人際交流是情感產生的觸發器，也是情感產生的源泉。這就需要幫助和指導大學生建立良好的師生關系、同學關系、朋友關系甚至戀人關系。教導他們在交往中要真心投入，誠信待人，建立平等民主的師生關系，友愛互助的同學和朋友關系，忠誠專一的戀人關系等，用責任和真誠搭建一個和諧、穩定、有序的人際交往平臺，不斷豐富大學生的情感投入，逐步形成一個對責任意識相對穩固的信念力。

（三）優化大學生責任環境，固化大學生責任意識

學校、家庭、社會三個系統要加強聯系，共同營造良好的責任意識培育氛圍，以助于大學生責任意識形成與鞏固。一個思想道德觀念的形成和發展，環境是最主要的影響因素。人的道德品質不是先天固有的，而是后天環境的影響和教育培養慢慢形成的，并受到環境氛圍的制約。良好的社會正能量和道德氛圍可起到啟迪道德感悟、激發道德情感、增強道德意志、厘清榮辱觀念的重要作用。要充分發揮各種傳播媒介的宣傳作用，牢牢把握正確的輿論導向，傳播新風尚，引導社會正義，使廣大學生學有目標，做有榜樣。

二、以社會實踐為渠道，促進大學生責任意識升華

責任意識的教育和培養不能只是停留在理論說教上，也不能僅僅落實到書面上。“責任意識的形成是認識過程、行為過程和情感過程的統一，三者統一的基礎就是實踐。”讓受教者經常參與到實踐中，去親身感受責任體驗，在和他人、和社會的交流中學會如何去承擔責任，逐步培養其承擔責任的自覺性。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會，了解國情，增長才干，奉獻社會，鍛煉能力，培養品質，增強社會責任感具有不可替代的作用。”

責任自覺意識的教育和培養，不只是要向大學生灌輸一種思想認識，而且要通過社會實踐這個平臺，把認識變為認可。人們的社會責任感主要體現在社會交往和社會關系中，一種責任認知的正確與否必須要通過社會實踐來檢驗，大學生責任意識由抽象的理論感知轉化成具體的行為體驗，由對責任意識教育的半信半疑到對責任擔當的高度認同都要通過社會實踐來實現。因此，鼓勵和引導大學生積極參與社會實踐，是培養大學生對自身、家庭、社會和國家的責任自覺意識并付諸于行動的重要環節。

三、創新思想政治教育模式，提高大學生責任意識教育有效性

首先，高校應完善人才培養方案，破除德育教育與專業教育的藩籬。當前，我國高校思想政治教育理念相對滯后，教育模式相對單一，思想政治理論課承擔了主要的道德教育任務，而本該由專業課唱主角的職業道德教育、責任意識教育、合作意識教育等無論在教材還是課堂教學、實踐教學中都鮮有體現，德育與智育嚴重剝離，甚至常見專業課教師抱怨德育課擠占了專業課課時的怪象，部分高校思想政治理論課出現了邊緣化趨勢，德育成了一些高校的口頭文章，背離了教書育人并重的教育原則。責任意識教育離不開灌輸，但對于已具有較高理性認知水平的大學生而言，更應充分發揮學生的主動性，尊重他們在成長過程中的實際道德需求和責任需求，引導他們進行理性思考，將責任意識教育滲透到高校的所有課程中，積極借鑒國外先進的成功的德育模式，把顯性的教育和隱性教育有機結合，才能真正起到效果。

其次，構建家庭、學校、社會良好互動機制。高校領導和教師要充分認識到大學階段社會責任意識教育和道德教育的重要性，積極主動承擔和發揮大學生責任意識教育的主陣地作用，不斷探索新的教學方法，將責任意識教育融入到課程中去，正確引導和培育大學生樹立起對社會主義核心價值觀的親和感和認同感，有效抵制不良社會思潮的誘惑和影響。與此同時，家庭也應在大學生責任意識教育方面全力配合學校，避免溺愛，引導他們正確認識個人與社會、個人與他人的關系，讓他們明白愛是互相的，權利和義務是對稱的，要他們懂得感恩，學會付出，鼓勵他們勇于承擔各種責任。另外，社會教育作為家庭教育、學校教育的接力者，要有效完成對學校和家庭教育的銜接，為大學生責任意識培養創設優化的外部環境，積極開發和整合網絡、報紙、電視、廣播等傳媒途徑，引導和規范社會個體的道德選擇，倡導積極的主流價值觀念，大力宣傳和教育大學生們自覺履行社會義務，承擔社會責任。政府應完善責任獎懲制度，加大對失責行為的追究力度，增加失責成本，督促大學生盡快認識和適應責任角色，自覺地將個人發展與奉獻社會統一起來。

總之，新形勢下，大學生的責任意識教育面臨很多挑戰，也迎來了難得的機遇，只要充分發揮社會合力，創新教育理念，在“中國夢”的偉大愿景感召下，新一代大學生必定會擔負起社會的重責，不辱使命。

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