樊曉霞

【教學片段】（《假如生活欺騙了你》冀教版五年級上冊）

師：課前請同學們查閱了普希金的資料，誰能用一句話介紹一下普希金？

生：（普希金是俄羅斯文學之父。普希金是俄羅斯現實主義文學的奠基人。）

師：也就是說他孕育了俄羅斯文學。那“奠基”是什么意思？（學生面露難色）

師：那就請教一下字典老師吧？（生查字典）

生：“奠基”就是打下建筑物的基礎。

師：那“奠基人”呢？

生：打下建筑物基礎的人。

師：也就是說沒有普希金，就沒有俄羅斯現實主義文學的高樓大廈。

生：普希金是俄羅斯文學語言的創造者。

師：也就是說普希金為后人提供了值得借鑒的俄羅斯文學語言樣本。

【賞析】

對學生預習中查閱資料所做的努力，許多教師或是充耳不聞，或是視而不見，或是不置可否。即使有些教師會要求學生交流一下各自所查閱到的資料，也多是走馬觀花，一讀而過。這樣的資料查閱純粹是為查而查。在上面的片段中，教師對學生查找的資料的檢查很扎實。教者抓住后人對普希金三句重要評價中的三個關鍵詞“文學之父”“奠基人”“創造者”來做文章。尤其關注學生較為生疏的“奠基人”一詞，敏銳地捕捉到了教學的生成點——先讓學生查字典理解詞義，再用“沒有普希金，就沒有俄羅斯現實主義文學的高樓大廈”這樣的語句深入淺出地點明了普希金在俄羅斯文壇中無可替代的地位。如此精心的引導可能會花費些時間，但卻能夠讓學生在動手、動口中全面了解作者的基本情況，為后面的學習打下基礎。看來，資料的交流檢查決不能僅僅停留在表面，不能只是膚淺地讀一讀，而應該抓住其中比較難懂的地方，順勢引導，發掘出對文章的深入學習最有價值的亮點來加以突破。

（作者單位：河北省張家口市宣化區建國街小學？搖責任編輯：辛銘）endprint