讓小學品德教育在課堂情境中“潤物細無聲”

許慶新

在小學《品德與生活》《品德與社會》的教學中，想方設法創設與小學生生活聯系密切的情境，使整個學習過程充滿好奇、歡樂、有趣的活動，讓每個孩子在情境中體驗，在情境中感悟，在情境中深化，在實踐中形成良好的道德品質，是為師者德、能全面化的追求。但如何來創新設計課堂活動與教學情境，使課堂真正成為以生命為本的實效活動，則是筆者近年來深入思考和實踐研究的課題。

一、課堂教學情境要因材而設，形式多樣

教師創設情境進行教學的方式很多，不同的方式可以達到不同的教學效果。我們在教學中，要充分結合內容實際和條件可能，通過投影、錄像、音樂、表演、圖片等多元化的教學手段，來展示具體、生動、直觀的教學情境，從而渲染課堂氛圍，使課堂充滿詩情畫意。學生身臨其境，才能受到良好道德情操的熏陶，潛移默化地感悟人生哲理。

1.創設語言情境，渲染課堂氣氛。

創設豐富的語言環境，在品德課中是很重要的。在品社、品生教材中，有著大量的故事。以故事闡明道理，是提高學生道德認知水平，促進學生形成良好的道德品質的便捷途徑。因此，故事講得如何，直接影響到一節課的效果。教師要上好課，必須對課文故事加以精選和提煉，并且分析故事的情節和人物思想感情及心理，在講述時，用生動形象的語言創造性地表達故事中的情感，動之以情，曉之以理，導之以行。在《我的祖國多遼闊》一文的教學中，我拿出課前準備好的元朝地理版圖，讓學生感受、體會“遼闊”，并把元朝開創者開創祖國山河的歷史故事生動地講述給學生聽。同時，介紹我國南北氣候變化、東西時差，讓學生感知、理解“遼闊”。然后，讓學生結合自己的經歷，交流、體會，在感受我國幅員遼闊的事實中，產生熱愛祖國的情感體驗。這種寓教育于輕松、愉快的故事之中的教學方法，具有強烈的感化、引導作用。

2.創設活動情境，豐富情感體驗。

教師要適時創設多種形式的活動平臺，引領學生積極參與活動。學生通過參與小品表演、演講、辯論賽、猜謎語、講故事等活動融入情境，迸發出與情境共鳴的道德情感。在沉浸中慢慢體會，在玩味中悟出道理，加深了對高尚道德的認知，從而提高是非辨別能力，較好地樹立正確的人生觀和價值觀。

①表演。在教學《彼此尊重才能贏得尊重》一課時，教師采用了“盲行游戲”活動。讓一個同學扮演“盲人”，另一同學扮演盲人的“拐杖”。通過這種活動，讓學生充分體會到一個殘疾人在生活中的千辛萬苦，從而了解到自尊與尊重他人的相互關系。

②游戲。教師應根據學生年齡特征及實際情況，精心設計游戲活動。如教學《集體處處有規則》一課時，教師設計了“傳話游戲”導入。學生在玩的過程中，體會到無規則游戲的不公平，意識到了要給游戲定一個規則。從一個小游戲讓學生認識到規則的重要性，這就是生本課堂低耗高效的生動教育范例。

③辯論。上好辯論課，課前一定要做好準備工作，確立辯題，讓學生廣泛收集有說服力的資料。辯論式課堂組織得當，不僅可以幫助學生掌握新學的知識，增長見識，拓寬視野，還能幫助他們鍛煉口才，提高心理素質和語言能力。

二、在教學情境創設中拓展教學空間

《品德與生活課程標準》明確提出：品德與生活必須要聯系生活的事件、生活的體驗、生活的空間，要結合學生與家庭、學生與學校、學生與社區、學生與社會、學生與自我。因此，教師在處理教材時，不能僅僅把視野局限于教材，時空局限于課堂，而應轉向室外，轉向生活，既尊重教材，又不拘泥于教材。

1.創新教學設計，構建教材與生活的快速通道。

學生的經歷體會是最能產生教學共鳴的有效資源，教師要善于聯系課堂內外，從學生的生活中找教學資源，努力把課堂生活拓展到兒童的學校、家庭和社會生活，最大限度地、立體地整合各種教育資源。

教學《人要有毅力》一課時，我想到了南平市自強模范、殘疾成功人士劉某。劉某出生僅6個月，就因為得了小兒麻痹癥，與拐杖結緣一生。但他身殘志堅，能寫一手好文章，每年都有數十篇文章在各級刊物上發表。于是，我請他來班上與學生面對面交流。

身殘志堅，不懈努力的人生，正確的價值理念，敲擊、震撼著學生幼小的心靈。從他們感動的雙眸中可以看出，現實的人物，真實的故事，情境課堂的創設，達到了教師預期效果。

這樣的教學設計，讓學生與榜樣人物正面接觸，讓學生真實地體驗了榜樣的力量，達到了“百聞不如一見”的效果。那節課后，班上原本頑皮、畏難的學生，有了明顯改變，變得懂事、堅強了。

2.精心創設生活問題情境，培植學生強烈的求知欲望。

在教學中，拓展教材，聯系生活，創設富有刺激性的學生感興趣的問題，可以激起學生強烈的欲望。

如教學《多彩的服飾》一課時，當學生了解了服飾與禮儀后，教師拋出這樣的問題：請同學們幫老師出出主意，明天老師要去參加演講比賽，該穿怎樣的衣服？師生、生生多方交流互動，雖然意見不是很一致，但是，由此問題情境的創設，引發學生對新學知識產生了濃厚探究興趣，促進學生由心動到行動，既發展了認知能力，又提升了理解與分析問題的能力。

3.有效整合教育資源，為品德教育搭建新平臺。

要加強課程與兒童生活世界的聯系，讓課程變得對兒童有意義，就必須大力挖掘學生片刻不離的學校、家庭、社會三個環境的資源，讓學生的品德教育在具體的情境中進行，促進學生對受教育的理解、體驗和感悟。

如教學《珍愛生命，遠離毒品》一課時，怎樣才能讓學生從視覺上、心理上受到新的觸動，深刻體驗悄無聲息的毒品侵害，從而自覺地遠離毒品呢？我從學校圖書館尋找到圖片宣傳資料，在教室周圍懸掛起來，引導學生逐一觀看。圖片中，吸食毒品后的人毒癮發作時的各種丑惡表現，傷害自己或他人的行徑，觸目驚心。學生邊看邊議論，不時發出驚嘆聲，幼小的心靈一次次被撞擊，毒品的危害性得到了認識，對毒品的反感油然而生。資源的有效利用和整合，使教學效果最大化。

實踐證明，情境教學提高了學生學習興趣，讓學生更自覺地融入課堂，成為課堂的主人。我相信，創新課堂教學方法方式，注重學生個體差異，把握學生心理特點，合理創設情境，必將“潤物細無聲”地引領學生走向更加美好的未來。

（作者單位：福建省政和縣南門小學 責任編輯：莊嚴）endprint