頒發“遲到大王”獎方法欠妥

吳玲

昨天上午，一則“溫州蒼南龍港五小給三年級學生小欣（化名）頒發‘遲到大王獎狀”的消息在網上流傳。涉事教師說，小欣經常遲到，與孩子她媽溝通時，她媽提出能否想個辦法刺激下孩子，“所以也沒有多問，就把獎給了她”。（2014年12月17日 《錢江晚報》）

學校老師給遲到學生頒發“遲到大王”獎狀，看似“別出心裁”，實則是一種及不恰當的教育方法。學生遲到，違反學校紀律，給予批評教育和適當的懲罰都是應當的。懲罰是一種常用的教育手段，是對學生錯誤行為的一種強制性糾正，但這種強制性糾正是以學生身心能承受為前提的，對學生起到的應是一種正面警示的作用，而不是“侮辱式”的刺激。 圖/王成喜

蘇聯著名教育家馬卡連柯說：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲罰制度反映于形成學生堅強的性格，能培養學生責任感，能鍛煉學生的意志和人格尊嚴感，能培養學生抵抗引誘和戰勝引誘的能力。”任何一種懲罰，首先是合法，其次是合情合理。《中華人民共和國未成年人保護法》有這樣的規定：“禁止教師體罰學生，應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。”這一規定從法律層面對教師的行為作出了約束。

教育，不僅是一種文明、一種藝術，更是一種關愛。作為教師，應當喚醒學生的“榮辱感”，激發他們的上進心，樹立正確的榮辱觀。現代教育提倡以人為本，老師要關愛學生，尊重學生的人格，正如歌德所說：“不管是教育人還是懲罰人，必須要把人當人看”。而頒發“遲到大王”顯然是一種“示眾式”的懲罰。試想，當遲到的學生獲得這一“殊榮”時，心里是一種則樣的感受？叫他如何在同學間抬起頭來？

教育規律告訴我們：如果一個學生生活在鼓勵中，他就學會自信；在表揚中就學會感激；在認可中就學會愛；在野蠻恥辱中就學會仇恨。人們歷來推崇“嚴師”，“教不嚴，師之惰”，但如何嚴厲得法，嚴得在理，做教師的必須好好衡量。任何教育方法都不能違背教育的本質和規律，所謂“好心要得法”，否則就會好心辦壞事，結果只會適得其反。

因此，對頒發“遲到大王” 獎這種粗魯式的教育和“侮辱式”的刺激，筆者不敢茍同，并且在此鄭重呼吁：教師們在實施懲罰教育時，一定要三思而后行，把握好尺度，萬不能傷害了學生稚嫩的心靈。

（責編 歐金昌）

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