創(chuàng)造孩子喜愛的勞技課堂生活

陳秋鳳

勞動與技術(shù)《課程綱要》中指出：勞動與技術(shù)課程注重學(xué)生對符合時代需要，與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識與基本操作技能的學(xué)習(xí);注重學(xué)生在勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)中的體驗與探究;注重勞動與技術(shù)思想方法和文化特性的熏陶與感悟;注重學(xué)生創(chuàng)新精神和體驗生活。一堂勞動與技術(shù)課就好比一段生活，是一段老師與學(xué)生互相交流、互相學(xué)習(xí)的生活經(jīng)歷;理想的勞技課堂生活是“創(chuàng)作室”，給學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生自由的探索，無限的想象;理想的勞技課堂生活是展示智慧的“大舞臺”，每一個學(xué)生都是這大舞臺上的主角，使學(xué)生獲得技能的同時，在情感態(tài)度、價值觀等方面都得到進步和發(fā)展。那么怎樣創(chuàng)造出學(xué)生喜歡的、理想的勞技課堂生活呢？通過教學(xué)《小木工》，我認識到以下五點是創(chuàng)造學(xué)生喜歡的勞技課堂生活重要途徑。

一、給孩子們一個寬松自由的課堂生活

有一句話給我的印象非常深刻：貓爪子下的百靈鳥無論如何也唱不出動聽的歌來。是呀！只有在寬松自由的環(huán)境中，只有在心情舒暢時，鳥兒才會放聲歌唱，這是自由帶來的放松。學(xué)生不也像那百靈鳥嗎？沒有了壓力，沒有了顧忌，在談笑風(fēng)生中，才會迸射出創(chuàng)新的火花。我以聊天的形式，將學(xué)生不知不覺地引入課堂。眾所周知蠡口素有“沙發(fā)之鄉(xiāng)”“家具之都”的美譽。生活在堪稱華車之最的“江蘇蠡口國際家具城”周邊的學(xué)生從小耳渲目染了各類家具生產(chǎn)的各道工序，我就以此為切入口，從了解蠡口的發(fā)展，蠡口家具城的繁榮，到家具日新月異的變化，最后認識簡單的木作工具。關(guān)于蠡口，蠡口家具城有些同學(xué)講起來就滔滔不絕，甚至對木作工具的由來和作用也說得頭頭是道，使周圍的同學(xué)也來了興趣，紛紛想學(xué)幾招。教師為同學(xué)們構(gòu)建了交流學(xué)習(xí)的平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由的空間，師生說說笑笑，想想談?wù)劊杂蓯芤狻淖约荷磉叺摹⑹煜さ氖抡勂穑氲萌菀祝?/p>

二、給孩子們一個自由探究的課堂生活

要想使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，就必須就讓學(xué)生體驗到自己的力量，體會到探究與發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。沒有民主和諧就不可能有探究可言 。“給學(xué)生一個自由探究的課堂生活”，即在課堂上創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，拉近教師和孩子之間的距離，放下架子，和孩子平等對話，讓孩子們的智力活動不再有壓抑感，著名的教育家陶行知說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”《小木工》第二課時教學(xué)目標是嘗試使用部分工具，學(xué)習(xí)木料的截取、連接。教學(xué)中，我遵循著激勵學(xué)生展開積極的思維的基本教學(xué)原則來引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動。先通過提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，然后通過情知交融的形式，把重點問題凸現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生探究，最后學(xué)生通過實踐驗證，從而歸納出探究成果來。同學(xué)們通過模仿、小組討論及探索發(fā)現(xiàn)了使用手鋸的好辦法，并得出了使用規(guī)律：先慢后快，先輕后重。當同學(xué)們從錄像中看到木工師傅和自己小組的想法相同時，不驚發(fā)出感嘆：“木工叔叔和我們想的一樣呀！”也有的小組說：“哦，原來是這樣啊！”之后，同學(xué)們再次驗證，直到露出了滿意的笑臉。在自由的空間探索，教師成為孩子們的協(xié)助者，不再是指揮家，而孩子們在做中學(xué)，學(xué)中樂，不再畏首畏尾，大膽嘗試、反復(fù)實踐，使他們的各種潛能被激活，眼睛更加敏銳，手腳更加靈活，如此充盈活力的課堂，哪個孩子不喜歡？

三、給孩子們一個個性發(fā)展的空間

當前，我們太關(guān)注教學(xué)的共性，即原則、規(guī)律以及固定的模式，常常忽略了教學(xué)的個性發(fā)展。《課程綱要》中指出：“在勞動與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中重構(gòu)以學(xué)生為主體的師生關(guān)系。”的確，學(xué)生是教育的主體，學(xué)生的成長主要依靠自己的主動性。在教學(xué)的班級中我們經(jīng)常會遇到那些個性鮮明的孩子，他們可能學(xué)習(xí)成績不是特別突出，可能還是些小淘氣鬼，但是那些獨到的見解，與眾不同的想法，出人意料的創(chuàng)新思維十有八九來自他們的小腦袋。

如教學(xué)《小木工》第三課時中，同學(xué)們在已基本掌握部分木工工具的使用的基礎(chǔ)上，模仿、制作小凳子。雖然在我們的教材上已經(jīng)提供了制作凳子的整個過程，但在設(shè)計制作凳子的圖樣前，我仍然引導(dǎo)同學(xué)們“凳面你們小組打算怎樣設(shè)計”“凳腳呢？”“除了書本上的方法還可以怎么做？”旨在激發(fā)學(xué)生：要有與眾不同的想法，要有匠心獨運的設(shè)計，要談出自己的個性。果然，有的設(shè)計成四腳凳、有的設(shè)計成兩腳凳，還有三腳凳呢，甚至有的小組設(shè)計了圓凳和靠背椅。在課堂上教師應(yīng)給學(xué)生提供個性發(fā)展的空間，鼓勵他們大膽設(shè)計，拓展他們的思路，使他們張開想象的動翅膀，提高他們的創(chuàng)造力。“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。”課后我給孩子們布置了一個任務(wù)：結(jié)合本課學(xué)習(xí)的基本技能課后和你的爸爸媽媽一起設(shè)計制作一只新型椅子。沒想到第二日，就有孩子把作品遞交給我：一只可折疊的多功能椅子！孩子興奮地說道：“通過拉鏈將兩只大小一樣的椅子連接在一塊兒，一只椅子背后設(shè)計了一個可折疊的三角形支架，將一只椅子支撐起來，成為靠背椅;三角形支架折疊后，兩只椅子可平放，做桌子，甚至可以變成一只小床呢！這只椅子特別適合野外旅行時隨身攜帶！”我們毫無疑問地相信學(xué)生是擁有無限潛能和發(fā)展可能的鮮活生命體。教師的任務(wù)就是將學(xué)生生命的活力呼喚出來。勞技教育要面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上全面提高，調(diào)動個體自身的積極性、主動性、使自身個性得以充分發(fā)展，

四、給孩子們一個豐富多彩的課堂生活

勞動與技術(shù)教學(xué)不是對教材內(nèi)容的移植和照搬，它特別需要執(zhí)教者的創(chuàng)造性加工，將教材內(nèi)容變成能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的、提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的教育內(nèi)容，賦予材料以生命的活力，使材料回歸生活，走向?qū)W習(xí)者。

小學(xué)勞動與技術(shù)教學(xué)內(nèi)容都來自源于生活，與生活緊密聯(lián)系。基于此，我們在掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，開展了豐富多彩的活動。例如：四年級的學(xué)生掌握了鋸的技術(shù)后，我們就開展了鋸木頭的比賽;五年級的學(xué)生學(xué)會了制作榫卯結(jié)構(gòu)，我們請學(xué)生設(shè)計各式各樣的榫卯;六年級的小家具制作活動，我們安排在學(xué)校的木工工場開展，學(xué)生拉鋸打磨也成為學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線。

我校在實踐校本特色“小木工”時，因地制宜，我們不是紙上談兵，而是把課堂搬到家具城中。來到家具城，學(xué)生看到了，摸到了各種家具，也參觀了家具具有現(xiàn)代氣息的、代表性的家具，大開眼界后回到課堂，學(xué)生的思維一下子活躍了起來，有的用泥捏，感受家具的外觀造型;或以骨架模型拼裝了解某類家具的結(jié)構(gòu)層次;或以想象創(chuàng)作，設(shè)計出自己心中美麗的家具。這樣既活躍了課堂氣氛，又開放、外延了課的內(nèi)容，同時對學(xué)生們又是一次頗具親近感的地方教育。因此，課堂教學(xué)不應(yīng)當是經(jīng)院式的，課程不只是干巴巴的知識體系，它們必須與日常生活的情境聯(lián)系起來，經(jīng)過教師的選擇加工、整合，并融入長效核心知識、技能、價值觀和情感態(tài)度，使學(xué)生獲得知識、增長技能，陶冶情感，使學(xué)生在豐富多彩的課堂生活中綻放自己的精彩。

五、給孩子們一個展示成果、享受成功的機會

受個體已有認知水平和經(jīng)驗的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能“遭遇”障礙，這常常會引發(fā)學(xué)生的失敗感和自卑感，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。營造民主和諧的氛圍，能減輕學(xué)生的心理負擔，教師應(yīng)適時引領(lǐng)學(xué)生戰(zhàn)勝自我，超越自我，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，搭建展示成果的平臺。在我校的作品陳列櫥窗里，擺滿了學(xué)生的勞技作品，將同學(xué)們的成果展現(xiàn)于全校師生，給每一位學(xué)生展示成果的機會，使每一位學(xué)生享受成功的喜悅。哪怕享受到一次成功，都將會激勵學(xué)生以更大的努力去追求更大的成功！

勞動與技術(shù)教育課堂生活，是一種親歷，一種體驗。理想的勞技課堂生活，能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人;理想的勞技課堂生活，能使學(xué)生展示個性，使學(xué)生的創(chuàng)造意識得到加強，創(chuàng)造精神得到熏陶，創(chuàng)新能力得到發(fā)展;理想的勞技課堂生活，能使學(xué)生主動愉快地探究，與伙伴分享成功的歡樂和幸福。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口實驗小學(xué)）