有效作業，精彩“分層”

唐扣娟

“有效”是時下教育中談論最多的話題，我們追求課堂的有效性，如何運用巧妙的方法達到事半功倍的效果，一直促使著每位教師不停地鉆研著、探究著。為了追求課堂的有效性，教師不僅要要在教學設計上花工夫，更要關注作業設計的有效性。如何使作業有效性有突破性進展， 關鍵是在設計常規性作業的同時，根據新課改要求更應設計自主性作業。我們要將作業的形式多樣化，層次化，生活化，才能提高學生的積極性，有助于培養他們的實踐能力，使學生有效地鞏固課堂所學內容。

一、摒除機械練習，優化作業形式

傳統的作業較為死板，大多是對所學知識進行重復性的練習，忽視了小學生的年齡特點。在設計作業時要以知識內容為核心，設計一些較為有趣和新奇的題目，激發學生的學習興趣，學習的主動性自然而然就上來了。在英語學習中，我們要調動學生的多感官參與到鞏固之中，我們可以摒棄一些傳統的抄寫作業，適當增加聽說讀的練習，甚至鼓勵學生與父母用英語交流，使作業形式多樣化，及時有效地鞏固課堂知識。

根據學科特殊性，英語作業可分為口頭和書面兩種。口頭作業常用的形式包括：跟讀、模仿、背誦、自編或改編故事等。書面作業一般有識記類作業和習題類作業。在實踐中，需依據教材和學生特點因時制宜地設計作業的內容和形式。我在布置口頭作業時，要求優等生在跟讀錄音進行模仿的基礎上，最好能夠達到背誦成文的程度。中等生跟讀錄音時，做到熟讀并能進行語音語調的模仿?；A較差的學生通常被要求跟讀錄音能夠熟讀文章即可。布置書面作業時，我通常會布置抄寫、練習題等。優等生要求完成練習類的題目，語法類，閱讀短文方面能有進一步提高。中等生完成基本性的練習，把基礎性的知識學扎實?；A較差的，則降低學習要求，掌握最基本的詞匯和句型。

二、尊重學生差異，練習層次鮮明

除了作業設計要多樣化以外，根據班級學生的差異，設計作業時，我們可以讓優等生做一些靈活、體現學生知識運用能力的題目，活躍他們的思維;而對于后進生，我們應降低作業難度，如布置他們完成一些機械的抄寫練習，等基礎內容牢固掌握之后，再逐步深化。

我在教五年級Unit4 Halloween這一課時。我就留了三個層次的作業：一是了解萬圣節的相關知識，看誰了解得多。二是能夠根據圖片用英語表達一些有關節日的活動。三是可以利用慶祝萬圣節，開派對編個對話或者小作文（可仿照課文內容）。作業是具有學生鮮明的價值追求、愿望的活動。在布置作業時，教師不能硬性規定哪些學生做哪類作業，這樣會傷害學生的自尊心，挫傷學生的積極性，要讓學生自主選擇，對于學習有余力的優等生，特意補充一些難度較大的附加題。他們的積極性得到了調動，滿足了優生更高的求知欲，感到了學習有成就感。中差生減輕了心理壓力，有了跳一跳也能摘“桃子”的機會，增強了學習英語的自信心。

分層作業就是要讓每一位學生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。這樣，作業內容分層、數量分層，在內容上安排較合理的梯度，讓不同層次的學生在基礎和能力上各得其所，既調動了學生的積極性，又能激勵學生的競爭意識，關注了每位學生的成長和進步。作業不是學生的負擔，而是學生成長的一種自覺的生活需要，學習需要。

學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績不好的學生又常?！俺圆涣恕边@就給我們教學提出了一個難題，必須保證優生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我在分組時便給學生講清分組的目的和重要性，以消除學生思想中的消極心理，根據班級的實際情況，把學生分成三類。以學生每單元學習的成績及作業成績作為評價劃分的依據。每單元進行一次劃分，鼓勵學生力爭上游，形成你追我趕的學習氛圍。

三、體現靈活開放，聯系生活實際

英語學科是最具開放性的。因此，我們在設計作業時，要立足課本，著眼課外，放眼社會，放在社會生活這個大環境中，充分利用課外資源來培養學生運用英語的能力。做到：

作業內容要開放。既可以與教材內容相聯系，也可以與學生生活相結合，還可以與社會活動“接軌”，題材廣泛，思路要開闊，要讓學生有“自由馳騁”的余地。

作業形式要開放?；蛘蜾?，或寫或畫，或唱或演，或講或說，讓學生根據自己的愛好、特長和表達的需要自主選擇。

完成作業的方法要開放。查閱、訪問 、調查、實踐……可以自己獨立完成，也可以幾個同學合作完成，甚至可以請家長、老師來共同完成。

檢查評估作業的方式要開放。檢查型的、匯報型的、展示型的、交流型的、評比型的……應樣樣俱全;評估的過程也是學生互相啟發，互相學習，共同合作，共同提高的過程。

如在周末的英語課可以布置課外作業，引導學生在生活中發現英語、積累英語單詞。在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現在我們生活周圍，只要稍加留意，就可以發現許多英文商標、中英文廣告、標牌，我讓學生隨時留意，布置他們自己去收集，摘抄。學生興趣盎然，反饋回來的作業十分豐富。例如“CCTV（中央電視臺），YAHOO（雅虎），Crest（佳潔士牙膏）”等。在家中查詞意，周一上課時與學生一起交流，每位學生積累的單詞基本不一樣，可以請班級中做事較為細心的學生整理，以小報的形式展示在班級的文化欄中，每節英語課前二至三分鐘，請收集此單詞的學生給同學教讀，并且說說自己以什么方式收集的。在小學中段英語學習過程中，堅持每周布置課外積累作業，數量不要求多，二至三個單詞最佳，因為學生認為作業量少，就愿意去做。在三年級，培養積累英語單詞的習慣，隨著學生積累習慣的形成，可以逐步增加英語單詞積累的數量、積累、詞組、句子等。他們發現，生活中英語無處不在，從而也進一步認識到了英語學習的重要性。

“講之功有限，習之功無己。”有效的教學方法才是提高學生學習成績的根本，同樣有效的作業設計才能達到作業的目標，提高教學的質量。英語課堂中要“精講多練”，從“重講輕練”的傳統中解脫出來，提倡精心設計作業，真正做到發展學生能力，提高課堂教學的有效性，減輕學生負擔。所以在今后的教學中，我們要不斷地鉆研教材，不斷地探究有效的作業形式，從而使我們的課堂更加有效。

（作者單位：江蘇省張家港市樂余中心小學）