專職實(shí)驗(yàn)教師在土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性

田榮燕， 李莉斯， 王俊宇

(西藏大學(xué) 工學(xué)院， 西藏 拉薩 850000)

專職實(shí)驗(yàn)教師在土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性

田榮燕， 李莉斯， 王俊宇

(西藏大學(xué) 工學(xué)院， 西藏 拉薩 850000)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)由理論教師兼任完成的這種模式必然導(dǎo)致理論教師忙于奔波在教室和實(shí)驗(yàn)室之間，繁雜的工作降低了授課的質(zhì)量，進(jìn)而降低了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。結(jié)合西藏大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，綜合其實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)，切實(shí)指出專職實(shí)驗(yàn)教師在土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性，提出了培養(yǎng)和提升專職實(shí)驗(yàn)教師能力的一些建議。

西藏大學(xué)； 土木工程專業(yè)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)； 專職實(shí)驗(yàn)教師

土木工程是專業(yè)內(nèi)容涵蓋量大、動(dòng)手實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的研究集中在模式、層次等教育教學(xué)體系的改革研究，如構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，開展綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程化實(shí)驗(yàn)教學(xué)及基于高層次人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。改革目的就是建立以學(xué)生為中心，增強(qiáng)學(xué)生自主性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[2-5]。但這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的具體實(shí)施離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)，必須要有實(shí)驗(yàn)教師的參與才能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系正常有序地推進(jìn)建設(shè)。好的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，就是實(shí)驗(yàn)教師能夠?qū)?shí)驗(yàn)概念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的清楚，熟悉實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，了解儀器設(shè)備的各種技術(shù)指標(biāo)，掌握每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要用哪些儀器設(shè)備，會(huì)熟練使用、操作實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，懂得操作程序，能把理論與工程實(shí)際聯(lián)系起來[6]。實(shí)驗(yàn)教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)參與者、管理者，也是革新的推動(dòng)者，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展起著至關(guān)重要的作用。

1 西藏大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

西藏大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)至今仍采用“雙肩挑”的教學(xué)模式，即一名教師既要完成理論教學(xué)，也要完成課程對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種教學(xué)模式，一是在很大程度上阻礙了教學(xué)效率快速提升，另一方面降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生綜合能力的提升。對(duì)西藏大學(xué)土木工程專業(yè)教師及學(xué)生共213人(專業(yè)教師6名，實(shí)驗(yàn)室管理員2名，學(xué)生205名)進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)收集的有效問卷中的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，得出土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題主要有以下幾方面：教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心缺少專職的實(shí)驗(yàn)教師；實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容落后；硬件設(shè)施利用率不高。調(diào)查內(nèi)容見表1。

表1 西藏大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

分析表1數(shù)據(jù)可以得出，學(xué)生對(duì)配置專職實(shí)驗(yàn)教師的迫切需要與未配置實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)狀存在矛盾；未配置實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)狀與專職實(shí)驗(yàn)教師重要性存在矛盾；學(xué)生對(duì)專職實(shí)驗(yàn)教師的迫切需求與專職實(shí)驗(yàn)教師的重要性成正相關(guān)，且相關(guān)度很高。為了解決上述矛盾以及滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，配置合格的專職實(shí)驗(yàn)教師顯得尤為重要。

2 土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)

2.1 類型雜，內(nèi)容多

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和工程實(shí)踐的發(fā)展，土木工程已發(fā)展出許多分支。西藏大學(xué)土木工程專業(yè)主要分為建筑工程方向和道路橋梁工程方向。雖然與其他大學(xué)同學(xué)科比較，西藏大學(xué)所涉及的專業(yè)方向較少，但是不同方向的專業(yè)基礎(chǔ)課程所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就很多，如“土力學(xué)”教學(xué)中便涉及土的物理指標(biāo)試驗(yàn)、直接剪切試驗(yàn)、三軸壓縮試驗(yàn)、無側(cè)限抗壓強(qiáng)度試驗(yàn)、十字板剪切試驗(yàn)、土的壓縮性試驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)類型雜，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，使得任課教師對(duì)日常的教學(xué)任務(wù)感到力不從心。

2.2 周期長

土木工程專業(yè)所涉及的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)周期長。如土木工程材料中的水泥膠砂試件和混凝土試塊，從成型、養(yǎng)護(hù)到最終試驗(yàn)需要較長的時(shí)間。根據(jù)現(xiàn)行相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)，這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要在經(jīng)過3 d、7 d、28 d的養(yǎng)護(hù)齡期后測其強(qiáng)度，才能判定水泥和混凝土的力學(xué)性能。周期長的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加上西藏大學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)模式，使理論教師原有的教學(xué)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)變得更加繁重。

2.3 實(shí)踐動(dòng)手能力要求高

對(duì)于學(xué)生而言，土木工程實(shí)驗(yàn)課程并不是看看實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書就能夠獨(dú)立完成的。如“土木工程測量”中對(duì)經(jīng)緯儀的技術(shù)操作過程中，便涉及對(duì)中、整平、瞄準(zhǔn)、讀數(shù)等步驟，其中對(duì)于經(jīng)緯儀的對(duì)中與整平，需要很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，這樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)完成測量工作。由此可見，對(duì)于土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)中涉及的相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生必須在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)之下反復(fù)進(jìn)行，才能掌握實(shí)驗(yàn)步驟、內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)原理，這便對(duì)實(shí)驗(yàn)教師能力提出了更高的要求。

2.4 實(shí)驗(yàn)儀器操作復(fù)雜

土木工程專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程所涉及的儀器操作復(fù)雜，要求授課教師熟練掌握儀器的各種使用方法。如“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”中鋼筋混凝土梁正截面受彎性能試驗(yàn)，所涉及的儀器就有7類，其中對(duì)手持應(yīng)變儀、靜態(tài)電阻應(yīng)變儀、讀數(shù)顯微鏡等儀器的操作都對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性有著重要影響，因此要求實(shí)驗(yàn)教師對(duì)儀器的各種使用方法及元器件的應(yīng)用都要了然于心，這樣才能更高效有序地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

3 專職實(shí)驗(yàn)教師的重要性

高等院校專職實(shí)驗(yàn)教師不但在一定程度上負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、使用相關(guān)設(shè)備和儀器，以及實(shí)驗(yàn)室日常管理及設(shè)備維護(hù)，同時(shí)協(xié)助制定實(shí)驗(yàn)室日常管理章程，提供實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完善的相關(guān)建議，參與實(shí)驗(yàn)室新設(shè)備開發(fā)、測試和構(gòu)建，配合和參與理論教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作[6]。鑒于實(shí)驗(yàn)教師的工作內(nèi)容，專職實(shí)驗(yàn)教師在專業(yè)課程教學(xué)之中起著不可或缺的重要地位。

3.1 實(shí)驗(yàn)教師的配置對(duì)于教學(xué)任務(wù)的影響

(1) 兼職理論教師，即以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主、理論教學(xué)為輔的任課教師。采用這種教學(xué)模式有利于理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相貫通，但是兼職理論教師因其自身教學(xué)特點(diǎn)，決定了教師沒有更多的精力、時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新，依托課本進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于陳舊、老化，不能與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。

(2) 專職實(shí)驗(yàn)教師相比于兼職理論教師有更多的精力和時(shí)間能夠與地區(qū)環(huán)境、文化特點(diǎn)對(duì)課本所涉及的相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行因地制宜的改造創(chuàng)新，這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的興趣，而且有利于學(xué)生在畢業(yè)之后能夠盡快適應(yīng)地區(qū)工作。另一方面，專職實(shí)驗(yàn)教師可以根據(jù)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的需求添加、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教師通過積極開展“產(chǎn)學(xué)研”合作，拓寬校外實(shí)踐渠道，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為其更快地勝任公司工作任務(wù)提供可能。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師的配置在一定程度上可以改變西藏大學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)模式，能夠使土木工程教學(xué)內(nèi)容趨于多元化，為西藏地區(qū)培養(yǎng)出更多、更好的基礎(chǔ)應(yīng)用型工科人才，使日常教學(xué)更接近西藏地區(qū)社會(huì)需求。

3.2 專職實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生的影響

實(shí)驗(yàn)教師的職責(zé)不僅要傳授學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生正確操作、認(rèn)真觀察、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育[7]。實(shí)驗(yàn)教師的日常教學(xué)態(tài)度直接或間接地影響學(xué)生在處理日常學(xué)習(xí)及日后工作時(shí)對(duì)待問題的態(tài)度、認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、處理事情的方法，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

3.3 配置專職實(shí)驗(yàn)教師的影響

專職實(shí)驗(yàn)教師的配置將改變以往實(shí)驗(yàn)室教師組成結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)狀，使其向多層次的實(shí)驗(yàn)教師結(jié)構(gòu)發(fā)展，這一結(jié)構(gòu)框架的建立，為實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建立提供可能。

基于西藏大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師配置現(xiàn)狀、實(shí)驗(yàn)自身特點(diǎn)及專職實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)任務(wù)中的重要作用，為使實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)高效完成，配置專職的實(shí)驗(yàn)教師對(duì)于西藏大學(xué)土木工程專業(yè)而言是尤為重要且需迫切解決的。

4 培養(yǎng)專職實(shí)驗(yàn)教師的手段

隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，為了更好地加強(qiáng)西藏大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓專職實(shí)驗(yàn)教師在自己工作崗位上發(fā)揮更大作用，終身教育將是一個(gè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的必然選擇，因此對(duì)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行符合實(shí)際、切實(shí)可行、有目標(biāo)、有進(jìn)度的培養(yǎng)計(jì)劃是非常必要的。目前，常見的進(jìn)修方式主要有業(yè)余進(jìn)修、在職進(jìn)修、脫產(chǎn)進(jìn)修、隨班聽課4種形式[8-9]。

4.1 提高學(xué)歷、學(xué)位為目的的進(jìn)修方式

對(duì)于西藏大學(xué)留校生以及畢業(yè)于“211工程”或“985工程”等國內(nèi)知名高校優(yōu)秀本科畢業(yè)生，應(yīng)采用“業(yè)余進(jìn)修”或“在職進(jìn)修”的進(jìn)修方式。合理安排他們前往各類大學(xué)或?qū)W院參加獲取學(xué)歷、學(xué)位的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)本科畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)能力，對(duì)教學(xué)大有裨益。二是通過在外學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)與外界知名高校之間的交流，培養(yǎng)結(jié)束之后，回到工作崗位，進(jìn)修教師能將最先進(jìn)的、最前沿的專業(yè)科學(xué)成就反饋給學(xué)校教學(xué)部門，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)快速、高效發(fā)展[10]。

4.2 培養(yǎng)緊缺實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才

對(duì)于具有碩士或以上學(xué)位的實(shí)驗(yàn)教師以及具有相關(guān)專業(yè)資質(zhì)的工程師、高級(jí)工程師或高級(jí)技工，應(yīng)采取“脫產(chǎn)進(jìn)修”和“隨班聽課”的進(jìn)修方法。一是在短時(shí)間獲得學(xué)校緊缺的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才，而且有利于培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室未來高層次技術(shù)人才、管理人才。二是具有高學(xué)歷的專業(yè)人才相比于進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)技能、有關(guān)的教學(xué)方式和教學(xué)思維的培養(yǎng)更顯重要，通過“隨班聽課”的進(jìn)修方式不但可以提高進(jìn)修人員的教學(xué)方式、教學(xué)思維，而且還可以系統(tǒng)地了解一些相關(guān)的西藏文化，這對(duì)今后“因地制宜”的教學(xué)有很大幫助[11]。

4.3 有效利用校外資源

西藏自治區(qū)教育廳教師能力提升計(jì)劃“高等院校教師專業(yè)實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)能力提高計(jì)劃項(xiàng)目”，是將教師引入生產(chǎn)第一線，提高教師理論與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的環(huán)節(jié)。開展項(xiàng)目幾年來，學(xué)院每年選派2～3名教師到自治區(qū)各單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。但由于教師在培訓(xùn)時(shí)間段還要承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，是利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)的形式，沒有達(dá)到根本的培訓(xùn)目的。以強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為目的的校外實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)能力提升計(jì)劃，可以通過考核和可行的措施來保障教師的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)時(shí)間，最終學(xué)有所獲，切實(shí)為教師掌握相關(guān)技能提供幫助。

除了教師走出去的培養(yǎng)方式，還有將社會(huì)工作人員引進(jìn)學(xué)校來進(jìn)行培訓(xùn)的方式，提高實(shí)驗(yàn)教師的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。西藏每年從內(nèi)地到西藏各行業(yè)開展援藏工作的技術(shù)工作人員和干部有很多，他們到崗位上完成相關(guān)工作的同時(shí)仍然有余力通過座談、指導(dǎo)等方式，將相關(guān)技術(shù)帶入其他各行各業(yè)，包括學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。具體到“一幫一帶”的方式，即通過一名專家?guī)椭幻處熣莆障嚓P(guān)技能從而帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展的方式，更有利于援藏工作切實(shí)取得成效。

5 結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才中起著至關(guān)重要的作用，是開展創(chuàng)新教育、實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，是了解社會(huì)需求及學(xué)科前沿知識(shí)應(yīng)用的窗口[12]。專職實(shí)驗(yàn)教師是有效完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要因素，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的引路人，是溝通學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心與外界社會(huì)需求的橋梁，是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量的執(zhí)行者，是對(duì)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)有序管理的監(jiān)督者。加強(qiáng)專職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，緊緊把握基礎(chǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)上不斷探索、創(chuàng)新、實(shí)踐，將為西藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)建設(shè)輸送更多具有創(chuàng)新和實(shí)踐動(dòng)手能力的高層次人才。

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Importance of professional experimental teachers in civil engineering experimental teaching

Tian Rongyan, Li Lisi, Wang Junyu

(School of Engineering ,Tibet University, Lhasa 850000, China)

The experimental teaching by the theoretical teachers will lead to them busying in the classroom and laboratory inevitably, and reducing the quality of teaching. Some students lose enthusiasm for participating in the experiment. Combining the teaching situation and course characteristics in Civil Engineering major of Tibet University, this article points out the importance of professional experimental teachers in civil engineering experiment teaching, and puts forward some suggestions to improve their ability.

Tibet University; civil engineering major; characteristics of experimental teaching;professional experimental teachers

2015- 03- 02 修改日期：2015- 04- 24

西藏大學(xué)教學(xué)研究與改革項(xiàng)目(XZDX2013JG06)

田榮燕(1982—)，女，重慶，碩士，講師，從事土木工程教學(xué)工作.

E-mail：21675279@qq.com

G451.2

A

1002-4956(2015)8- 0209- 03