如何提升幼兒園教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力

李振家

摘 要：幼兒正處于一個(gè)對(duì)世界認(rèn)知的萌芽階段，在此階段要針對(duì)幼兒的天性創(chuàng)設(shè)出合理的環(huán)境，讓幼兒在此環(huán)境中健康成長(zhǎng)，因此提升幼兒園教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力就顯得尤為重要。在當(dāng)前幼兒園教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的提升大致有兩個(gè)方面，一是對(duì)就讀于師范院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職前培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，二是對(duì)已在幼兒園工作的教師進(jìn)行在職培訓(xùn)提升能力。基于此，本文對(duì)這兩方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師; 學(xué)前教育專業(yè); 環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力

中圖分類號(hào)：G612? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）11-130-001

當(dāng)前在幼兒教育體系中，幼兒教師扮演著引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)的作用，其中一個(gè)重要的影響因素還是幼兒所處的教育環(huán)境。幼兒園教育環(huán)境不是天然生成的，而是靠幼兒園教師根據(jù)教育的對(duì)象、教育的目標(biāo)、教育的內(nèi)容等去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去創(chuàng)設(shè)、去利用的，這樣的話，它定會(huì)給幼兒教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力提出較高的要求。但部分幼兒教師并未明確環(huán)境創(chuàng)設(shè)的深層次內(nèi)涵，環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力較差，因此提升幼兒教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力勢(shì)在必行。

一、培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力

目前大部分幼兒園在師資力量的配備上都是直接從各大師范院校選擇學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生，他們擁有著比較系統(tǒng)和比較全面的理論基礎(chǔ)，但在教學(xué)實(shí)踐水平和經(jīng)驗(yàn)上還稍顯不足，其中環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力就較為欠缺。因此師范學(xué)校要讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在校期間就打好環(huán)境創(chuàng)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)，初步養(yǎng)成環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力，等到走上教育崗位時(shí)能夠根據(jù)幼兒實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)出適合幼兒發(fā)展的各種環(huán)境。

師范學(xué)校在學(xué)生在校時(shí)首先應(yīng)當(dāng)讓其明確環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的基本內(nèi)涵，明白環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅是創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，它還具有教育意義，注重對(duì)幼兒德智體美的全面培育[1]。在明確基本內(nèi)涵后，學(xué)生對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了基本的認(rèn)識(shí)，接著學(xué)校就要開設(shè)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)緊密相關(guān)的專業(yè)課程，如繪畫（包括簡(jiǎn)筆畫、兒童畫等）、美術(shù)鑒賞、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，同時(shí)還要安排實(shí)踐課程，進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)操訓(xùn)練，如給學(xué)生一些幼兒的實(shí)際案例，讓學(xué)生根據(jù)案例為幼兒量身打造合適的環(huán)境;如開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)課外活動(dòng)，舉辦環(huán)境創(chuàng)設(shè)作品展等。最后學(xué)校還要與幼兒園建立經(jīng)常的聯(lián)系，讓學(xué)生走出校園進(jìn)入幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)，協(xié)助幼兒園老師對(duì)原來的環(huán)境進(jìn)行補(bǔ)充、修改或重新設(shè)計(jì)布置，給幼兒創(chuàng)設(shè)出主題鮮明、特色突出、與幼兒園辦園理念相照應(yīng)的教育環(huán)境，并學(xué)會(huì)在教學(xué)中組織幼兒動(dòng)手參與班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并在師生共同創(chuàng)設(shè)的過程中受到教育，得到鍛煉。

師范學(xué)校在修訂《學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案》時(shí)，必須把學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的要求、標(biāo)準(zhǔn)和考核評(píng)價(jià)的方法寫清楚，這樣有利于專業(yè)課教師教學(xué)落實(shí)到位，有利于學(xué)生心中有目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)與實(shí)踐，才能為她們畢業(yè)后走向教育崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提升在職幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的水平

（一）加強(qiáng)在職幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體認(rèn)知

在幼兒教師成員中，大部分都是直接走出校園的師范院校畢業(yè)生，他們對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有著較高的認(rèn)知，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上有所欠缺。而另一部分非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的幼兒教師則與之相差甚遠(yuǎn)，此時(shí)幼兒園園長(zhǎng)就可以讓充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)涵的幼兒教師帶動(dòng)認(rèn)知較差的幼兒教師，從而讓幼兒教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體認(rèn)知得到加強(qiáng)，不至于出現(xiàn)某一教師掉隊(duì)的現(xiàn)象。同時(shí)具備較強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師則反過來帶動(dòng)另一部分幼兒教師，讓所有教師都能夠?qū)W會(huì)科學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法，提升幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的平均水平，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

（二）保障在職幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)所需要的設(shè)施

幼兒教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，一定要借助到各類設(shè)施設(shè)備。但部分幼兒園由于經(jīng)濟(jì)投入力度較小，導(dǎo)致幼兒教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境基于設(shè)施設(shè)備短缺，存在著諸多瑕疵[2]。故而幼兒園應(yīng)當(dāng)給予幼兒教師充分的資金支持，保證在職幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)所需要的設(shè)施設(shè)備完善齊全，并根據(jù)時(shí)代發(fā)展定時(shí)進(jìn)行更新?lián)Q代，確保幼兒教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，能給幼兒創(chuàng)設(shè)最為合適的環(huán)境。

（三）讓在職幼兒教師以幼兒為教學(xué)主體

在幼兒教師教學(xué)過程中，主要是基于幼兒的實(shí)際情況所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，幼兒對(duì)該環(huán)境的主導(dǎo)就顯得尤為重要。幼兒正處于一個(gè)可塑性較強(qiáng)的階段，此時(shí)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的主體性，讓他們做自己的主人，而不是全靠教師將一切都處理妥當(dāng)[3]。因此在幼兒教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，要與幼兒共同動(dòng)手，相互協(xié)作，完成環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作，不但提升了幼兒的動(dòng)手能力，還開拓了幼兒的思維，在這個(gè)過程中幼兒教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也得以提升。

（四）讓在職幼兒教師不斷優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式

部分幼兒教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)忽略了幼兒的天性，往往沿用了傳統(tǒng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式，讓幼兒得不到良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也不利于幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的提升。因此幼兒教師要在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)一種多感官的成長(zhǎng)環(huán)境，讓幼兒可以通過視覺、觸覺、聽覺、心理等各個(gè)方面，與環(huán)境完成互動(dòng)。比如針對(duì)幼兒的天性在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中給幼兒播放各種美妙的旋律，借助多媒體等新型教學(xué)設(shè)施將教學(xué)內(nèi)容變?yōu)橛變合矏鄣膭?dòng)畫短片，這樣一來有利于幼兒的身心健康發(fā)展，在不斷的嘗試中幼兒教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也得到逐步提升。

在幼兒園日常教學(xué)工作中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容，也是一種重要的教育手段，幼兒教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也直接對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，師范院校的學(xué)前教育專業(yè)，要重視學(xué)生幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)，要研究建立環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力培養(yǎng)的課程體系、實(shí)踐體系和評(píng)價(jià)體系，要結(jié)合幼兒園實(shí)際組織教學(xué)、進(jìn)行實(shí)習(xí)和開展活動(dòng)，真正讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生愛環(huán)創(chuàng)、懂環(huán)創(chuàng)、會(huì)環(huán)創(chuàng)。幼兒園要加強(qiáng)在職幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體認(rèn)知，保障在職幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)所需要的設(shè)施，讓在職幼兒教師以幼兒為教學(xué)主體，讓在職幼兒教師不斷優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式，從而提升幼兒教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，為幼兒的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

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