這里的學(xué)生都很出彩

曾憲波　姜楚華

中午12：30左右，武漢市前進(jìn)二路小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“前進(jìn)二小”）“沸騰”了：有的學(xué)生精心侍弄自己種植的小植物，一個(gè)生命觀察另一個(gè)生命的成長(zhǎng)；有的學(xué)生拉開架勢(shì)，練起了少年武術(shù)；英語(yǔ)社團(tuán)的孩子們，興致盎然地排演課本劇；棋類社團(tuán)的學(xué)生，三五成群地?cái)[起了擂臺(tái)……

幾年來(lái)，前進(jìn)二小積極探索小班化教育，把“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”的理念滲透于學(xué)校工作的方方面面，分層實(shí)施教學(xué)，分層布置作業(yè)，而且還開發(fā)出了一系列滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的社團(tuán)課程。該校校長(zhǎng)王紅說(shuō)：“我們要尊重孩子的個(gè)性差異，盡可能提供適合每一個(gè)學(xué)生的教育，讓每一個(gè)生命都綻放光彩。”

真正把“以學(xué)定教”落到實(shí)處，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，“四個(gè)百分百”自然水到渠成

2014年12月，武漢市江漢區(qū)小班化教學(xué)展示活動(dòng)在前進(jìn)二小舉行，副校長(zhǎng)王慧主講了展示課《菊和蓮》。30名學(xué)生先通過(guò)自主預(yù)習(xí)單，分層獨(dú)立完成了各自的預(yù)習(xí)任務(wù)。接著，老師提供了“學(xué)習(xí)包”，學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，然后自主展示學(xué)習(xí)成果；期間，老師主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。集體展示時(shí)，不同學(xué)力的學(xué)生或讀，或畫，或演，或?qū)懀總€(gè)人都有展示的機(jī)會(huì)，都收獲了成功的喜悅。

武漢市教科院特級(jí)教師、小學(xué)語(yǔ)文教研員李天恩用“四個(gè)百分百”來(lái)評(píng)價(jià)這節(jié)課。上課發(fā)言“百分百”，30名孩子都得到了發(fā)言機(jī)會(huì)，發(fā)言面達(dá)到了100%；課堂互動(dòng)“百分百”，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，100%的孩子參與到學(xué)習(xí)中，更好地掌握了知識(shí)和技能；作業(yè)面批“百分百”，課堂中，教師面對(duì)面、一對(duì)一地批改學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，立即引導(dǎo)、訂正，做到了知識(shí)當(dāng)堂過(guò)關(guān)；自主展示“百分百”，優(yōu)秀的作業(yè)、有創(chuàng)意的“思維導(dǎo)圖”、優(yōu)美的插圖、精彩的朗誦……每個(gè)孩子都獲得了自主展示的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)參與率達(dá)到了100%。

小班化課堂，由于學(xué)生數(shù)少了，教師有條件面向全體學(xué)生，對(duì)每一名學(xué)生實(shí)施“等距離”教育，避免了大班教學(xué)中教師“抓兩頭，促中間”的傾向，但這并不是“四個(gè)百分百”得以實(shí)現(xiàn)的充分必要條件。在王慧看來(lái)，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)百分百”功在課前，沒(méi)有課前的“個(gè)性化”備課，老師就不可能在課中關(guān)注每一個(gè)孩子。

個(gè)性化備課包括自主預(yù)習(xí)單、課中實(shí)踐單、課后拓展單三部分。每個(gè)部分都要求設(shè)計(jì)ABC三類問(wèn)題（題型），并對(duì)應(yīng)每一名學(xué)生。最初，學(xué)校制作了母版，要求老師們按圖索驥，盡快進(jìn)入角色。試行了一段時(shí)間后，老師們基本掌握了備課的思路和方法，但也遇到了很多難題，產(chǎn)生了很多困惑。學(xué)校適時(shí)推出了集體備課。集體備課每周至少一次，要做到“兩定兩秀三解三研”——定集體備課計(jì)劃，定中心發(fā)言人；秀出我的本色備課，秀出我的特色作業(yè)；解讀目標(biāo)，解讀文本，解讀學(xué)情；研究教學(xué)方法，研究教育困惑，研究特色作業(yè)。

研討中，老師們對(duì)小班化備課理念的認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰：小班化備課的核心在備課時(shí)要關(guān)注班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，心中裝著每一名學(xué)生，因人設(shè)問(wèn)，因人設(shè)題，而不是“新瓶裝舊酒”，用新模板套“老內(nèi)容”。四年級(jí)數(shù)學(xué)老師張?bào)丬缃Y(jié)合班級(jí)學(xué)情，把自主預(yù)習(xí)單分成溫故知新、新課先知、心中有數(shù)、預(yù)習(xí)檢測(cè)四部分；五年級(jí)數(shù)學(xué)老師葉勤則針對(duì)學(xué)生實(shí)際，增加了預(yù)習(xí)困惑版塊；張紅老師在設(shè)計(jì)分層提問(wèn)后，旁邊備注提示了ABC層次學(xué)生的學(xué)力水平；許妍老師對(duì)ABC三個(gè)層次的學(xué)生在一節(jié)課中的學(xué)習(xí)要求做了簡(jiǎn)潔的說(shuō)明。

這樣的備課指向十分明確——以每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為中心。王慧說(shuō)，當(dāng)老師走出“以教學(xué)為中心”的圈子，真正關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)時(shí)，“四個(gè)百分百”必然水到渠成。

根據(jù)學(xué)生需求開發(fā)校本課程，讓每一名學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都能得到充分發(fā)展

四年級(jí)學(xué)生張佳俊二年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)入前進(jìn)二小。剛開始那段時(shí)間，他一直郁郁寡歡。每天課間，同學(xué)們有的彈琴，有的拉二胡，有的吹笛子，有的做英語(yǔ)游戲……他什么也不會(huì)，感覺(jué)自己成了“局外人”。在老師和同學(xué)們的鼓動(dòng)下，他試著練了一段時(shí)間的笛子，卻始終提不起興趣，最后不得不放棄了。

張佳俊究竟有什么愛(ài)好呢？他自己不知道，老師們一時(shí)也不清楚。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，體育老師劉珊有了新發(fā)現(xiàn)——張佳俊很喜愛(ài)武術(shù)名星李小龍、黃飛鴻，一說(shuō)起他們來(lái)就眉飛色舞、手舞足蹈。能不能開發(fā)一門武術(shù)校本課程呢？

聽了劉珊的想法，王紅現(xiàn)場(chǎng)表態(tài)，既然學(xué)生有發(fā)展需求，那么學(xué)校立即著手開發(fā)武術(shù)社團(tuán)課程。在前進(jìn)二小，校本課程的開發(fā)絕不隨波逐流，而是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求而動(dòng)。

如今，為服務(wù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)校已建成了標(biāo)準(zhǔn)的琴房，開發(fā)出了種植、武術(shù)、棋類、民樂(lè)、英語(yǔ)、書法等社團(tuán)課程；彭超和胡丹兩位老師邊教邊學(xué)，分別取得了笛子10級(jí)、二胡8級(jí)等級(jí)證書；音樂(lè)老師在武漢歌舞劇院專家的指導(dǎo)下，開發(fā)了《笛韻》《二胡》兩本校本教材。王紅認(rèn)為，只有根據(jù)學(xué)生的需求開發(fā)校本課程，才能讓每一名學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都得到充分發(fā)展。

如果說(shuō)社團(tuán)活動(dòng)是一種個(gè)性化的校本課程，那么“兩讀兩誦”就是一種普適性的校本課程。“兩讀”指晨讀和午讀。每天早上7：40—8：00，全校學(xué)生集體誦讀經(jīng)典詩(shī)文，一周背誦一篇；每天中午，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站播報(bào)有寓意的小故事或經(jīng)典詩(shī)文，學(xué)生可以自由地跟讀、跟背、跟唱。“兩誦”指路誦和夜誦。每天中午、下午放學(xué)時(shí)，最后上課的老師負(fù)責(zé)以班級(jí)為單位，組織學(xué)生在操場(chǎng)上排隊(duì)等候，齊誦詩(shī)文；每天晚上回家后，學(xué)生分別完成相應(yīng)的詩(shī)文誦讀任務(wù)。

“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野……”記者看到，中午放學(xué)時(shí)間，在抑揚(yáng)頓挫的誦讀聲中，學(xué)生輕快地走向食堂。

因材施教是保障學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的前提

一天，六年級(jí)班主任王榮華發(fā)現(xiàn)鄭盼沒(méi)到校。經(jīng)過(guò)家訪了解到，鄭盼和同學(xué)們相處得不是很融洽，總感覺(jué)大家都不喜歡他，所以不愿上學(xué)了。隨即，王榮華展開個(gè)案研究和針對(duì)性教育。

學(xué)校黨支部書記廖小紅認(rèn)為，每個(gè)孩子都渴望進(jìn)步，都希望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)同，只要正確引導(dǎo)，孩子的個(gè)性就能得到充分發(fā)展。前進(jìn)二小的老師們?yōu)槊總€(gè)學(xué)生制訂了個(gè)性發(fā)展方案。每年開學(xué)后，老師們通過(guò)家訪、談話、觀察等途徑，了解每名學(xué)生的家庭、身體、智力、行為、語(yǔ)言、學(xué)習(xí)等情況，通過(guò)綜合分析、診斷，弄清每名學(xué)生的個(gè)體差異，并制訂相應(yīng)的發(fā)展方案。

王紅說(shuō)，為鼓勵(lì)老師們準(zhǔn)確地把握學(xué)情，進(jìn)而挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)潛能，學(xué)校每學(xué)期開展一次“慧眼型教師”評(píng)比活動(dòng)。

二年級(jí)有一名叫小琳的女生，平時(shí)呆頭呆腦，總是沒(méi)睡醒的樣子。上課時(shí)，她從不翻書，也不開口講話。那天上課時(shí)，音樂(lè)老師曾偲偲寫出一段簡(jiǎn)譜請(qǐng)學(xué)生試唱，結(jié)果全班只有小琳舉起了手。曾偲偲將信將疑地叫起她，沒(méi)想到她竟然準(zhǔn)確無(wú)誤地唱出了譜子。發(fā)現(xiàn)小琳的特長(zhǎng)后，曾偲偲因材施教，悉心指導(dǎo)。去年，小琳在湖北省藝術(shù)小人才比賽中獲得了三等獎(jiǎng)。曾偲偲也因此獲得了學(xué)校“慧眼型教師”獎(jiǎng)。

三年級(jí)班主任趙芳善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。每學(xué)期末，她給聰明能干的孩子頒發(fā)“聰明小精靈獎(jiǎng)”，給最愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子頒發(fā)“智慧獎(jiǎng)”，給有特長(zhǎng)的孩子頒發(fā)“才藝獎(jiǎng)”，給運(yùn)動(dòng)會(huì)上表現(xiàn)出色的孩子頒發(fā)“健身獎(jiǎng)”，給認(rèn)真負(fù)責(zé)的小干部頒發(fā)“工作積極獎(jiǎng)”，還有“愛(ài)護(hù)課本獎(jiǎng)”“讀書獎(jiǎng)”等等。每個(gè)孩子都有受獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，每個(gè)孩子的臉上都寫滿了自信。

在前進(jìn)二小，老師們總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和個(gè)性組織教學(xué)，針對(duì)個(gè)性差異采取個(gè)性化引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都有出彩的機(jī)會(huì)，都可以體驗(yàn)成長(zhǎng)和成功的喜悅。

每一個(gè)孩子都有自己與眾不同的個(gè)性、興趣、能力，他們的成長(zhǎng)需求是不同的。王紅說(shuō)，只要我們心里真正裝著每一個(gè)孩子，就一定能做到關(guān)注“每一個(gè)”，了解“每一個(gè)”，激勵(lì)“每一個(gè)”，成就“每一個(gè)”，出彩“每一個(gè)”。

（責(zé)任編輯 姜楚華）

（欄目主持人 王甜甜）