做一棵挺拔的橡樹

張德蘭

我最喜歡的詩是舒婷的《致橡樹》，我盼望自己成長為一棵挺立在天地間的樹，呵護著眾多的小樹苗，與他們一起迎朝霞送夕陽，看繁星滿天，聽蟲語蛙鳴。

在三十余年的教育生涯中，有兩句名言對我的影響很大——一句是，“什么是不簡單——把一件簡單的事情成千上萬遍地做好，就叫不簡單”；另一句是，“機會，只垂青于有準備的頭腦”。

1984年，從原武漢二師畢業后，我謝絕了學校黨委讓我留校的好意，回到生我養我的故鄉——襄陽，決心為家鄉的教育事業增一分光，添一分彩。上班第一天，老校長告訴我，要當好老師，首先要站穩講臺。我至今銘記于心。

朗讀，是語文教師必備的基本功，為了過好這一關，每上一課前我都反復練習十多遍，細細體會文章的內涵；備課，我認真研讀課標和教材，反復推敲每一個教學環節；放學后，我常常一個人在教室里體悟第二天的教學流程……踏踏實實地上好每一堂課，改好每一本作業，走進每一個孩子的心靈，輔導好每一位青年教師，一天天、一月月、一年年，從不懈怠。

勤奮，為我帶來了專業成長的契機。參加工作的第二年，我承擔了全國“注意識字，提前讀寫”實驗任務，為了讓學生過好拼音直呼關，我堅持寫純拼音日記。1989年，我又參與了全國小學語文學法指導實驗，10年的學法指導實驗，使我的教育教學水平得到了質的飛躍。

1996年，我過五關斬六將，獲得了參加全國小學語文學法指導課改大賽的“參賽券”。這次比賽要求打破傳統的教學模式，在教學上要有翻天覆地的大變化，大家戲稱是“吃螃蟹比賽”。我一遍遍設計教學流程，但感覺沒有大的突破，苦悶彷徨，心情跌至谷底。

有一天，前往重慶講學的中央教科所潘自由教授途經襄陽，市教研室的彭仕霞老師將他“攔截”下來。潘教授聽了我的課，為我指點迷津，鼓勵我放下包袱，大膽突破。我豁然開朗。我一直在探索“廣闊的空間學語文”，為什么不從這里尋求突破呢？功夫不負有心人，后來我執教的《桂林山水—抓重點》獲得全國小學語文學法指導探索課一等獎。

在學法指導實驗的引領下，我不斷嘗試新的教學方法，“學一篇，帶一篇”，“把話變成畫”，我努力將“大語文觀”滲透到教學中，逐漸形成了“質樸”的教學風格。不斷實踐，不斷反思，讓我的教學妙招層出不窮：“牽一發動全身式”、“水落石出式”、“順手牽羊式”、“七嘴八舌式”……

2005年，我出任荊州街小學校長。作為一名教師，我可以輕松地讓我的語文課堂“燃燒起來”；作為一名校長，我想辦一所什么樣的學校？我想給老師帶來什么？我想培養什么樣的學生？

為了尋找答案，我不知疲倦地研讀經典著作，讀《論語》《孟子》，讀陶行知、葉圣陶，讀杜威、蘇霍姆林斯基……在讀書和反思中，我的教育觀、學生觀、發展觀漸漸明晰：教育要使人睿智，讓人高尚；學校要教書育人，以文化人；我們要培養儒雅、智慧、健康的現代少年。而要實現這些目標，就必須首先打造一支素質過硬的教師隊伍。

從哪里著手呢？我將目光再次投向“簡單的事”——敘事研究，以此作為教師隊伍建設的切入點。

我利用每周的全體教師會給老師們“布道”，教科室則詳細講述敘事研究的作用、分類及寫法，又給老師們下發各類敘事的范文學習。關鍵是領導帶頭，我要求校級干部們學在前、研在前、寫在前，我自己總是最先上交。敘事研究讓教師在自己的故事中審視自己的教育理念，在逐步改進中不斷豐富完善自身的素質和能力。不知不覺地，敘事研究成了教師們的工作習慣， 成為促進教師專業化發展的“捷徑”。幾年下來，老師們的敘事研究不斷見諸于各類教育教學書刊，他們在各級各類教研活動中侃侃而談，主講了一節又一節優質課……

勤奮的思考，持之以恒的行動，讓我在襄陽教壇長袖善舞，創造了一個又一個奇跡：全市第一個獲小學語文全國優質課一等獎的教師，市區第一個獲湖北名師稱號的教師，連續八屆輔導青年教師獲全市小學語文優質課大賽一等獎，全市第一個一次性帶出13名省級骨干教師的校長，培養出10名隆中名師的“夢之隊”領頭雁……

（作者系襄陽市襄城區荊州街小學校長）