生命歡歌

萬玉霞

在2015年春季開學(xué)典禮上，我與全校教師分享了一句名言——每一個(gè)不曾起舞的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)。15年來，無論順境逆境，我追求教育理想的步伐從未停止，在這個(gè)過程中，我也變得越來越專業(yè)、越來越成熟。

堅(jiān)定一輩子做教育的信念。2001年夏天，武漢市教育局成立了“兩高三性”（高質(zhì)量、高品味、實(shí)驗(yàn)性、示范性、特色性）的常青教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，面向全市公開招聘常青教育實(shí)驗(yàn)區(qū)各學(xué)段負(fù)責(zé)人。經(jīng)過激烈角逐，29歲的我有幸成為武漢市第一批競(jìng)聘上崗的市直屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)。

從接手常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)的那一天起，我的人生便與這所學(xué)校緊密地聯(lián)系在了一起。15年來，遇到過的困難不計(jì)其數(shù)，也有過很多機(jī)會(huì)可以離開這個(gè)崗位，但我最終選擇了堅(jiān)守。因?yàn)椋艺J(rèn)為，在校長(zhǎng)崗位上，可以更好地追逐自己的教育理想。

經(jīng)過15年的發(fā)展，如今的常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)擁有一校三部，教職員工200余名，學(xué)生近3000名；學(xué)校先后獲得“全國(guó)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)基地”“全國(guó)十五科研課題研究先進(jìn)單位”“全國(guó)科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校”“全國(guó)未成年人生態(tài)道德教育示范學(xué)校”“全國(guó)藝術(shù)教育特色單位”等榮譽(yù)。

不少校長(zhǎng)問我有何秘訣，我告訴他們多問問自己：每天下班離校前，你會(huì)深情地回望一下學(xué)校嗎？每天早晨，你會(huì)站在校門口迎接每一位教師和學(xué)生的到來嗎？你會(huì)將哭泣的孩子摟在懷里，并為他們拭去臉上的淚花嗎？你會(huì)將自己的出差費(fèi)用省了又省，盡可能多地為教師們創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)嗎？

堅(jiān)守“生命發(fā)展教育”的理念。“生命發(fā)展教育”這一理念的最終成型不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程。事實(shí)上，自2001年建校之始，我就日夜思索著應(yīng)該如何確立辦學(xué)理念。

1905年，坐鎮(zhèn)武昌的晚清重臣張之洞，花費(fèi)巨資修建了后湖長(zhǎng)堤，后人名曰“張公堤”，漢口城區(qū)因此擴(kuò)大了幾十倍。歲月荏苒，武漢市最大的“國(guó)家級(jí)金牌小區(qū)”常青花園社區(qū)，就是在堤內(nèi)的一片沙洲上演變而來。受張之洞為民造福的啟發(fā)，有感于“生命之樹常青”的意蘊(yùn)，本著對(duì)人的生命的尊重與關(guān)愛，我們最終確立了“生命發(fā)展教育”的理念，并將之提煉為四句話，作為我們的校歌——《生命歡歌》的歌詞：孩子，歡樂的童年屬于你，學(xué)習(xí)的主人就是你，生命的創(chuàng)造在于你，美好的人生召喚你。

歌詞的意旨在于，尊重人的生命主體意識(shí)，開發(fā)人的生命發(fā)展的潛能，促進(jìn)人的自我教育能力形成，創(chuàng)造人的精神生命。根本的指導(dǎo)思想是始終把兒童的全面發(fā)展放在首位，始終將人的因素放在學(xué)校工作的核心地位，不僅關(guān)注兒童的自然生命，更關(guān)注兒童的精神生命；不僅關(guān)注兒童的現(xiàn)在，更關(guān)注兒童的未來。

堅(jiān)持不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。在2001至2003年，學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的變革，開展了“師生雙主體和諧發(fā)展”的課堂教學(xué)模式研究和評(píng)價(jià)體系的探索。2004至2006年，在原有研究基礎(chǔ)上，學(xué)校提出了以“課前預(yù)設(shè)—課中生成—課后反思—自能作業(yè)—多元評(píng)價(jià)”為教學(xué)活動(dòng)主線的教改新思路。

2007年至今，我們又積極探索“主動(dòng)教育”課堂教學(xué)模式改革。其實(shí)踐意義在于：通過對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道——課堂教學(xué)的改革，打造兒童生命成長(zhǎng)最需求的教育。課堂上更加關(guān)注學(xué)生自主的程度、合作的效度、探究的深度、互動(dòng)的溫度、生成的高度及拓展的寬度，由追求知識(shí)的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的人格、能力的主動(dòng)構(gòu)建，由注重知識(shí)的傳授到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神愉悅成長(zhǎng)。

學(xué)校的“主動(dòng)教育”課堂教學(xué)模式獲得“武漢市十佳課堂模式”，并作為湖北省基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果參評(píng)國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。

對(duì)教育理想的追求永無止境。學(xué)校積極構(gòu)建“自能發(fā)展教育”德育體系和課程體系、“自能發(fā)展教育”課堂教學(xué)模式。同時(shí)，積極開展分層教學(xué)的“走班制”教學(xué)改革，以滿足每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生智慧、多元、創(chuàng)造性地發(fā)展。

（作者系武漢市常青第二初級(jí)中學(xué)、武漢市常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)）endprint