教師如何指導小班散文類圖畫書的閱讀

黃曉東

小班幼兒的閱讀開始往往是一種依賴耳朵的“閱讀”，需要在教師的指導下學習看書的方法，慢慢過渡到獨立看書。到了小班下學期，幼兒能分清每本書的封面、封底，知道有頁碼等，能一頁一頁地翻書了。

小班散文類圖畫書《噓》，講述了小娃娃在睡午覺時，媽媽用無聲的搖籃曲，靜靜地守護夢鄉里的小娃娃。當孩子自己高高興興地醒來時，媽媽也立刻高高興興地帶著大家換上活潑的曲子。在組織活動時，結合核心經驗，我嘗試了下面一些指導策略：

一、小耳朵聽一聽，激發活動的興趣。

興趣是一切活動的前提，在活動開始部分就吸引幼兒的注意力，能使整個活動順利、有效地開展下去。

活動開始部分，我給幼兒帶來了他們所熟悉的汽車、小狗、下雨的聲音，喚起幼兒對生活中聲音的關注。在學這些聲音時，幼兒模仿得惟妙惟肖，引起了大家的共鳴，教師順利地引出“象聲詞”這一新詞，幼兒易于理解。

二、小眼睛找一找，喚起幼兒的已有經驗。

幼兒的閱讀活動帶有很大的盲目性、隨意性和依賴性，因此需要教師的正確指導。而教師的作用就在于為幼兒提出明確的閱讀目的，提出一定的任務和要求，幫助幼兒成功地進行閱讀活動。

幼兒在生活中已經積累了很多關于事物會發出聲音的經驗，教師提出閱讀要求，讓幼兒找出圖畫書中會發出聲音的東西。這樣讓幼兒帶著任務去閱讀，就會有明確的目的，避免了盲目性和隨意性。無論找得對與否，教師都要鼓勵幼兒，讓幼兒得到教師和伙伴的贊許與肯定，在不知不覺中，能養成好的閱讀習慣。

三、小腦袋猜一猜，幫助幼兒讀懂畫面上的動作提示。

在閱讀過程中，教師可以提出一些問題讓幼兒動腦筋思考。小班幼兒生活經驗較少，同時語言表達能力也較差，教師在設計提問時，應以貼近生活，能引起幼兒對以往生活回憶的問題為主，使幼兒可以從自身經驗出發，大膽表達自己的看法，啟發幼兒積極思考。

《噓》的封面上畫著媽媽對著鬧鐘做了一個“噓”的手勢，揭示出圖畫書的中心內容，書中有很多這樣的動作提示。教師通過讓幼兒猜一猜，幫助幼兒理解圖畫書的內容。在日常生活中，我們經常用到“噓”這個手勢，提醒幼兒安靜。在這里，教師適宜地提出問題，媽媽會對風鈴（電話、自來水、時鐘、小狗、小貓）說些什么呢，“安靜”、“不要說話”的答案，把幼兒一步一步地引到圖畫書的主題上，媽媽努力地呵護小娃娃安靜的午睡環境，大家都要靜悄悄。

四、小嘴巴說一說，學以致用。

在閱讀活動中接觸到很多好詞好句，引導幼兒會用這些詞句，才能發揮圖畫書的真正價值。活動中，我請幼兒先學說媽媽提醒風鈴、電話等等安靜時說的話——請不要xxx，再結合幼兒的實際生活中遇到的問題，如亂扔垃圾、撕壞我們的圖書，引導幼兒說出“請不要亂扔垃圾，把它放到垃圾桶里”，“請不要撕圖畫書，我們要愛護它”這樣的表達，幫助幼兒學以致用。

五、圖與字配一配，在游戲中建立圖畫與文字的對應關系。

早期閱讀活動在文字方面，主要是引導幼兒初步認識、了解文字和畫面的對應關系，愿意辨認漢字。本次活動中，我出示圖畫與文字相結合的圖片，幫助幼兒建立圖畫與文字的對應關系，再請幼兒找出漢字寶寶與書中的圖畫配對，在黑板上圖片的提示下，正確完成配對，以獲得成功的體驗。

教師在對小班幼兒散文類讀本的指導中，要做活動的觀察者、支持者，結合幼兒已有經驗，設計不同難度、不同類型的提問，使全體幼兒都有表達想法、表現自己的機會，并靈活調控引導，使每一位幼兒在散文類讀本中獲得啟發，在原有基礎上得到提高。