對口單招英語新考綱下結合課文培養任務型閱讀能力芻議

江蘇省張家港市中等專業學校 林惠芳

2014年對口單招英語高考試題根據新考綱首次設置了任務型閱讀題，從考試結果看，得分情況較低。筆者認為，培養職高學生英語任務型閱讀能力重在平時，老師應以課文為依據，遵循啟發性、階梯性、學生主體性原則，通過引導、啟發和輔導等形式培養學生的任務型閱讀能力。

一、任務型教學模式基本步驟

1.第一階段：讀前引入。

教師根據課文內容及體裁，介紹課文的話題和有關背景知識，讓學生對即將閱讀的內容有一個總體印象，從而激發學生的閱讀興趣并能預測課文主題。

2.第二階段：讀中設計。

教師可根據文章的基本內容，設計各種任務：（1）略讀。要求學生快速閱讀課文，理解文章大意，找出主題句。任務型閱讀常考查文章主旨，老師要讓學生知道，文章的首段與末段、段落的首句與末句一般表達文章的主題和段落主旨，其他段落及句子只起補充、說明作用。因此，首先要找出文章及段落中的主題句。了解了它們的含義，就可以順著線索去捕捉文章的相關信息，從而獲得解決問題的答案。（2）精讀。要求學生認真閱讀全文，了解文章細節、段落大意及段落之間的聯系，促進對篇章結構的理解。

教師可設計以下任務來檢測學生的閱讀效果：（1）要求學生回答一些關于課文的細節問題；（2）討論歸納各段大意；（3）劃出固定詞組與句型并聯想同義詞組或句型。任務型閱讀考查的是閱讀和填空的綜合，所以學生不僅要掌握單詞或短語還要能轉換成其他詞組和短語填空，這對于學生的英語能力要求很高，需要大量整理和記憶。

3.第三階段：讀后設計。

在了解文章意義、框架結構和語言知識后，學生應進入知識的反饋階段。可以通過課文復述、課文改寫、根據課文完成任務型閱讀練習等，促進能力的拓展及思維的遷移。

4.示例。

第一冊Unit1 A Food Lover讀前，老師可以先介紹自己或一些名人的興趣愛好、日常花費，再讓學生介紹自己的情況。這樣學生就猜到了這堂課的主題是個人興趣與日常花費。

讀中，先要求學生快速閱讀課文，找出或歸納兩段的主旨。因為職高的學生基礎較差，老師設計了兩個閱讀的單選題讓學生做，這樣就適當降低難度。如，第一段可設計這樣一個題目：The writer____in the first paragraph.

A.introduce herself

B.express her thanks

C.tell us she likes eating

D.tell us she go to school by bus

第二段可設計The main idea of the second paragraph is_______.

A.The writer is a food lover

B.How the writer spend her money

C.How the writer go to school

D.The writer like singing

然后要求學生認真閱讀全文，把學過的詞組與句型劃出來并把能想到的同義詞組與句型寫在邊上。如：

(1)would like to do sth→want to do sth→feel like doing sth

(2)spend——on→sth cost sb→sbpay——fo→It takes sb——to do sth

(3)take a bus to school→go to school by bus

讀后，為了對知識進行鞏固與反饋，設計一個與課文內容有關的任務型閱讀題型讓學生完成。

A food lover_______myself My name is Jenny.I‘d like to tell you a few things about myself._________I spend my money 1.I spend 20%of money on food.2.I spend about 15%of my money on books.3.Entertainment and clothes______me about 30%of my money.4.I_____5%of my money for my mobile phone bill.5.It_____me about 5%of my money to take a bus.

另外,在閱讀基礎上進行寫作練習，難度將會大大降低，所以最后老師可以讓學生對課文進行改寫并寫一個介紹自己相關情況的小短文。

二、任務型閱讀解題技巧

1.快速瀏覽全文，尤其是每段的第一句，理清文章的寫作思路和基本結構。

2.分析表格結構，理清其層次關系，特別注意表格前的小標題（它通常就是段落和表格的主題句）。出題類型常為：（1）全文的標題或小標題(在標題中缺少一個關鍵詞)。（2）表格中給出各段大意，在給出的信息中缺少一些關鍵內容（學生可以把文章的各段對應起來，找準信息）。

3.精讀。確定表格中某一行或某一列與文章中某一段某一行之間的對應關系，尋找確定答案的關鍵詞語，注意以下四點：(1)有時表格中的語境發生變化，填寫時要注意所填單詞的結構和形式是否符合表格中上下文的要求，(如短語搭配、詞性、大小寫)。(2)有時答案不能直接在文章中找到原句，這需要變通。如，主動變被動，動詞變名詞，名詞變形容詞，形容詞、副詞的比較級變最高級，名詞單數變復數等。(3)務必要看懂表格內橫向單元格和縱向單元格之間的邏輯關系。(4)復查，通觀全篇文章，仔細核對文章和任務，確保準確性。

從學生的實際出發，充分利用課文教材，激發學生的學習動機，在培養良好閱讀習慣的同時，讓學生了解高考任務型閱讀命題的指導思想，通過課文學習擴大學生的閱讀量，豐富背景知識，增強他們的語感，才能從根本上提高任務型閱讀能力。

[1]沈琴.任務型語言教學模式在高中英語閱讀課中的應用[J].2004(3)

[2]廖曉青.任務型教學的理論基礎和課堂實踐[J].中小學外語教學.2000(11)

[3]文世英.任務型教學法在高中英語閱讀課中的應用[J].基礎教育研究.2009(9)