論信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的深度融合

周銘敏 陳云峰

摘要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教育行業(yè)也隨之面臨著革命性的轉(zhuǎn)變，與此同時(shí)，信息技術(shù)的大量普及，也為初中語(yǔ)文教育的質(zhì)量提升建立了有利條件。倘若能夠讓信息技術(shù)更好地得到使用來(lái)服務(wù)于語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程，這不僅可以起到事半功倍的效果，也很可能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語(yǔ)文;文學(xué)素養(yǎng)

引言

信息技術(shù)的高速發(fā)展為其同眾多領(lǐng)域的無(wú)縫鏈接建立了更多的可能，其中初中語(yǔ)文是一門注重啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科，注重拔高學(xué)生的文學(xué)感知和文字審美能力，其除了要依靠教材進(jìn)行教學(xué)之外，還需要借助其他先進(jìn)的方法進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)就是最為合適的技術(shù)。初中語(yǔ)文教育應(yīng)該不僅僅局限于對(duì)學(xué)生閱讀以及寫作或口語(yǔ)交際方面的指導(dǎo)，而是通過(guò)語(yǔ)文課堂教育這個(gè)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且能夠讓學(xué)生在不可預(yù)測(cè)的情景下努力完成自己的人生目標(biāo)。

二、當(dāng)前信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)融合存在的問(wèn)題

（一）主體絕對(duì)化，學(xué)生邊緣化

技術(shù)的改進(jìn)，給新課程體系下的初中語(yǔ)文教學(xué)思想提供了更多可操作的可能，與此同時(shí)，也暴露出信息技術(shù)的一些弊端，那就是初中語(yǔ)文教師對(duì)于信息技術(shù)的過(guò)于依賴，將大部分精力都放在了課件的制作上，而在課堂教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)于重視課件的效果，反而忽略了最不應(yīng)該忽略的對(duì)象，那就是學(xué)生。這種情況在初中語(yǔ)文教育中也不例外，孩子的邊緣化，讓信息技術(shù)課程布局的語(yǔ)文教學(xué)不僅沒(méi)有提升質(zhì)量，反而有了華而不實(shí)之嫌。

（二）趨于形式化，缺乏創(chuàng)意空間

在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，十分重要的一個(gè)點(diǎn)，那就是展現(xiàn)文字的魅力和磁場(chǎng)，然而在現(xiàn)在的情況看來(lái)，許多初中語(yǔ)文教師在課件制作的過(guò)程中，大多從網(wǎng)上下載類似的內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新。這種做法的后果就是相關(guān)課件的制作無(wú)法匹配學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)變得十分混亂，缺乏創(chuàng)意空間的課件，即便披上了信息技術(shù)的高端外衣，也在學(xué)生心中索然無(wú)味。

三、信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)融合策略

（一）彰顯學(xué)生主體性，運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)中的互聯(lián)網(wǎng)的個(gè)高速發(fā)展，現(xiàn)在我國(guó)全社會(huì)都在走向“X+”的新時(shí)代，與此同時(shí)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的注入，初中語(yǔ)文教學(xué)的平臺(tái)從傳統(tǒng)的“教室”，變成了“教室+”的形式，也就是說(shuō)，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的普及，初中語(yǔ)文教學(xué)不僅僅局限于教室之中，而是有了更多的機(jī)會(huì)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。語(yǔ)文老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，也可以采取開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的思路，將教師的語(yǔ)文教學(xué)步驟、教學(xué)過(guò)程在內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容制作成精美的課件，然后存入電腦之中，學(xué)生可以隨時(shí)隨他在任何時(shí)候利用互聯(lián)網(wǎng)查找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，并且依據(jù)學(xué)習(xí)資料中的指導(dǎo)性內(nèi)容展開(kāi)自主學(xué)習(xí)或和小伙伴進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)，這樣依托信息技術(shù)進(jìn)行的語(yǔ)文教學(xué)思路，顯然有力學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成，也能夠節(jié)省語(yǔ)文老師的重復(fù)勞動(dòng)。比如，在教學(xué)《背影》的時(shí)候，先將教學(xué)內(nèi)容制定成相關(guān)的CAI課件或者是制作成光盤來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分小組，鼓勵(lì)同組學(xué)生彼此合作，相互學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作探究，自主學(xué)習(xí)。該案例的結(jié)果是各個(gè)層次的學(xué)生都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，受到了十分良好的教學(xué)效果。

（二）增加教學(xué)創(chuàng)新性，運(yùn)用信息技術(shù)展開(kāi)創(chuàng)意教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為初中語(yǔ)文老師創(chuàng)新教學(xué)，進(jìn)一步豐富課堂，增強(qiáng)課堂創(chuàng)新教學(xué)效果建立了更多的可能性。然而這些可能性的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)教師能夠善于運(yùn)用信息技術(shù)附帶的眾多教學(xué)資源，就信息教學(xué)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的積極作用而言，首先應(yīng)當(dāng)想到當(dāng)下得到普及的多媒體。例如，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，多媒體通常是老師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)最為直接也是最為普遍的形式，倘若教師能夠善于運(yùn)用多媒體，其效果在一方面可以使得教學(xué)范疇中的教學(xué)素材更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，在另一方面，也能夠更好地營(yíng)造合理的、生動(dòng)的課堂氣氛，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓課堂推進(jìn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠有聲有色。除了以上之外，倘若教師能夠善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，其初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的格局開(kāi)拓將會(huì)變得更加方便和快捷，通過(guò)多媒體、互聯(lián)網(wǎng)乃至今后可能在世界上普及的VR技術(shù)，世界各國(guó)作家的文學(xué)作品所描述的文學(xué)場(chǎng)景將能夠在課堂中因?yàn)槟骋粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)而經(jīng)過(guò)搜索引擎智能的篩選，和課件的制作，呈現(xiàn)在課堂中，這對(duì)同學(xué)生進(jìn)行不同優(yōu)秀文學(xué)作品的搜集和進(jìn)一步的講解，提升學(xué)生的文字審美意識(shí)、發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，將會(huì)起到十分積極的作用。

總結(jié)

同傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育方式相比，因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)的參與，當(dāng)下的初中語(yǔ)文教育方法已經(jīng)有了革命性的轉(zhuǎn)變，更多的教學(xué)思路和教學(xué)方法，因?yàn)橛辛巳缃竦男畔⒓夹g(shù)的幫助而成為了可能。面對(duì)機(jī)遇，作為初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)采取擁抱機(jī)遇的態(tài)度，讓過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)方法中的“教師教，學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓穆曇簟D片、文字、影像的全方位、全視角的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)體系，并且依托這種教學(xué)體系，教師采取更為全面的視角，來(lái)完善課堂情境的創(chuàng)設(shè)思路，這對(duì)于提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)是很有幫助的。

參考文獻(xiàn)

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