淺論會計基礎課程實踐教學新模式

鄭渝英

（重慶工業(yè)職業(yè)技術學院，重慶 401120）

會計基礎課程的教學是十分重要的，能夠為學生后續(xù)會計知識的學習打下基礎。由于會計基礎課程的理論性知識較多，對于初學者來說理解起來比較困難，學生很容易在學習過程中產生抵觸情緒。為了改變這一狀況，提升教學效果，教師要積極引入實踐教學模式，引導學生在實踐中更加深入地掌握會計基礎課程。

1 會計基礎課程實踐教學中存在的問題

（1）未以工作為導向。學生學習會計基礎課程的目的，就是為了憑借會計知識獲得工作機會，能夠滿足用人單位對會計人才的需求。但當前的會計基礎課程實踐教學并未真正以工作為導向，很多實踐都是在模擬實訓室開展的，而實訓室的實踐條件遠不能達到實操要求。學生在實訓室開展的實踐活動，僅僅是將學到的理論簡單地轉記到會計憑證、會計賬簿上，而缺少真正鍛煉學生會計工作能力的實踐活動，缺少工作導向的會計實踐教學，必然難以收到良好的成效。

（2）沒有體現(xiàn)崗位分工。公司的實際會計工作有諸多分工，如出納、稽核、主管會計等，需要學生具備充分的會計知識。但當前的會計教學在崗位分工方面并不完善，學生難以獨立完成各個崗位的會計工作，實踐教學沒有落到實處。

（3）手工與電算化分離。時代的進步對學生會計電算化水平的要求越來越高，教師在開展會計基礎課程教學時，往往將重點過多地放在電算化方面，對手工實訓缺少足夠的重視。其實這樣的實踐教學模式并不正確，學生需要依靠手工實訓來對理論知識進行強化，如果忽視手工實訓而單純追求電算化，實際上是本末倒置的表現(xiàn)。

2 會計基礎課程實踐教學新模式

（1）創(chuàng)建模擬公司。鑒于學生在掌握理論方面存在的困難，教師可以通過創(chuàng)建模擬公司的形式來為學生提供實踐機會，使學生將學到的理論知識具象化，提升他們運用理論的能力。比如，教師可以從企業(yè)當中獲取一整套業(yè)務資料，經過加工之后，使之成為完整的教學案例，然后讓學生利用學到的會計知識，來解決業(yè)務當中的實際問題，如收集進賬單、入庫單、轉賬支票等。教師還可以讓學生們按照公司的實際賬務流程來開展會計工作，按照角色進行實習，并嘗試所有的會計角色，使學生切實擁有公司會計工作的實踐體驗。通過模擬公司的創(chuàng)建，將抽象的理論知識具體下來，學生在這種靈活的教學模式下會大大提升參與感，以促進學生更好地掌握會計基礎知識。

（2）推行雙軌三段式教學。所謂雙軌教學就是將會計基礎理論與實踐結合起來，對于記賬原理及其應用部分依舊運用以往的教學方法，而賬簿、憑證部分的教學則要求教師進行實物展示，指導學生進行賬簿登記、填寫憑證，使學生學到的理論知識得以鞏固。三段式教學則需要教師建立點、線、面的立體教學模式：①要讓學生對知識點有感性認識，再將知識點和實際操作結合起來。如講授賬簿知識時，讓學生根據(jù)學到的填制要求來進行實際練習，將知識點落到實處；②教師要將教授的知識點連成線，在知識點之間建立關聯(lián)。如給學生布置練習題時，同時將多個會計知識點融入其中，拓展學生的會計工作思路，鍛煉他們解決實際問題的能力；③要注重全面教學的開展，即在學完會計基礎課程之后，教師要抽出專門的時間，來讓學生進行會計知識及會計循環(huán)的實踐，提升學生的知識運用能力。在雙軌三段式教學模式的引領之下，能夠使學生的會計知識形成體系，會計綜合素質得到提升。

（3）優(yōu)化考核體系。單純的筆試考核往往只能反映學生對基礎知識的掌握程度，而難以考察出學生的實際會計能力。因而優(yōu)化考核體系，加強對學生實踐能力的評價勢在必行。在理論考核方面，不僅要包含考試成績，還要將學生平時的表現(xiàn)納入考核當中，把學生每一階段的知識測驗成績記錄下來，將最終考試成績和平時成績結合起來，共同組成學生的理論成績；在實踐考核方面，可以將實踐操作所占的比例設定為40%，統(tǒng)一進行單項實訓和綜合實訓的考察。如設置會計賬簿登記、會計憑證填制、會計檔案管理等方面的實踐性題目，將賬簿、檔案、資料等交到學生手中，讓學生進行實際操作，教師通過學生的實踐結果來進行評分。在學生的具體操作過程中，教師要隨時進行查看，對學生的會計操作步驟進行糾正。這種考核方式能夠最大限度地反映學生的會計水平，通過對學生會計成績的分析，來為教師實踐教學的改進提供方向。

（4）完善輔助教學體系。會計基礎知識的應用性決定了會計教學必須與實踐相結合，為了保障實踐教學的效果，教師可以運用一些輔助教學手段，完善輔助教學體系。如收集、整理一套完整的會計資料，包括原始憑證、財務報表及各種賬簿，購買會計工作需要用到的會計用品，將它們展示給學生，使學生對會計工作產生具體的認識，在實際工作中能夠運用好這些會計工具。教師還應利用好現(xiàn)代化的教學手段，如制作多媒體課件等，在課堂上將會計工作的流程通過圖片、影像的方式展示出來，或者將會計實際工作的場景拍成短片供學生學習，并進行模仿實踐。通過這些輔助教學手段的運用，使學生對會計工作的認識更加直觀，在具體的會計操作中能夠嚴格按照流程進行，使會計理論知識真正與實踐相結合。

3 結束語

會計是一門應用型的學科，進行實踐教學的重要性是不言而喻的。教師要注意規(guī)避實踐教學中存在的問題，潛心進行實踐教學模式的研究，通過創(chuàng)建模擬公司、運用雙軌三段式教學、優(yōu)化考核體系、完善輔助教學體系等方法，來提高學生的會計應用能力，力求為社會培養(yǎng)更多的實用型會計人才。

［1］陳四清．教學型本科院校財務管理專業(yè)實踐教學模式探討［J］．湖南財政經濟學院學報，2011（4）．

［2］孫浩．高職會計實踐教學模式的重構——基于人才培養(yǎng)工作評估的角度［J］．安徽科技學院學報，2011（4）．

［3］王霞．高校會計專業(yè)模擬實踐教學模式研究——分散模式與綜合模式的比較［C］//第七屆全國財務理論與實踐研討會論文集，2010．