基于Android系統(tǒng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)

邵長(zhǎng)海

（長(zhǎng)春廣播電視大學(xué)，長(zhǎng)春 130000）

基于Android系統(tǒng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)

邵長(zhǎng)海

（長(zhǎng)春廣播電視大學(xué)，長(zhǎng)春 130000）

移動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)獲取自己想要的知識(shí)信息，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。本文研究探索作為影響移動(dòng)學(xué)習(xí)效果的重要因素——移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

Android系統(tǒng)；移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)；自主學(xué)習(xí)；開(kāi)放教育

1　移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究現(xiàn)狀

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種結(jié)合移動(dòng)終端運(yùn)算能力和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)傳輸能力而形成的新型學(xué)習(xí)模式［1］。從移動(dòng)終端盒無(wú)線網(wǎng)絡(luò)種類(lèi)上區(qū)分，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以分為廣義移動(dòng)學(xué)習(xí)和狹義移動(dòng)學(xué)習(xí)兩類(lèi)［2］：①?gòu)V義移動(dòng)學(xué)習(xí)使用者可以使用各種移動(dòng)終端，如智能電話、PDA、筆記本等，通過(guò)移動(dòng)通信網(wǎng)、無(wú)線局域網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)；②狹義移動(dòng)學(xué)習(xí)特指使用移動(dòng)電話，通過(guò)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的發(fā)展是伴隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展而發(fā)展的，與移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)模式相對(duì)應(yīng)，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)主要有基于手機(jī)信息的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，基于WAP的移動(dòng)學(xué)習(xí)站點(diǎn)，基于C/S的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

通過(guò)研究對(duì)比發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的發(fā)展存在如下一些問(wèn)題：

（1）移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)內(nèi)容的表現(xiàn)形式和組織方式的支持不夠，導(dǎo)致內(nèi)容表現(xiàn)形式和組織方式單一，難以使用不同的要求。

（2）移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)客戶(hù)端和用戶(hù)體驗(yàn)較差。

（3）對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具和支持不夠。

（4）交互設(shè)計(jì)單一。

2　研究的目的和意義

基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)在我國(guó)有著廣闊的應(yīng)用前景，如何讓更多的學(xué)習(xí)者通過(guò)智能手機(jī)獲取知識(shí)、接受教育，如何讓他們樂(lè)于通過(guò)手機(jī)獲取知識(shí)、接受教育，是一個(gè)有重要意義的研究。

本研究將以移動(dòng)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，建立移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)理論和軟件模型，為移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)研究提供一定的參考，也為移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和建設(shè)提供借鑒。

3　移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

系統(tǒng)主要模塊包括課程學(xué)習(xí)、視頻學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)資訊、學(xué)習(xí)工具與支持服務(wù)、社區(qū)。對(duì)于模塊的設(shè)計(jì)，首先要進(jìn)一步細(xì)化模塊的功能要點(diǎn)，然后依據(jù)功能要點(diǎn)，結(jié)合系統(tǒng)層次的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，即從表示層、業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)層3個(gè)層面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.1表示層

表示層位于客戶(hù)端，是人機(jī)交互的接口。用戶(hù)在客戶(hù)端瀏覽器輸入網(wǎng)絡(luò)地址，通過(guò)運(yùn)行WML和ASP程序，來(lái)實(shí)現(xiàn)用戶(hù)與業(yè)務(wù)邏輯處理結(jié)果之間的信息交流。表示層主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)與用戶(hù)之間的會(huì)話處理，為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供人機(jī)交互界面。

3.2業(yè)務(wù)邏輯層

業(yè)務(wù)邏輯層位于服務(wù)器端，用于封裝系統(tǒng)的業(yè)務(wù)服務(wù)，負(fù)責(zé)接受表示層的應(yīng)用請(qǐng)求，對(duì)其進(jìn)行業(yè)務(wù)處理的邏輯判斷，是系統(tǒng)的核心。它的邏輯判斷過(guò)程為，若通過(guò)，邏輯判斷則調(diào)用數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，并將處理結(jié)果返回給表示層；若不通過(guò)，返回給表示層相應(yīng)的提示信息。

3.3數(shù)據(jù)服務(wù)層

數(shù)據(jù)服務(wù)層和業(yè)務(wù)邏輯層一樣，位于服務(wù)器端，它為系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)來(lái)源，負(fù)責(zé)存儲(chǔ)整個(gè)系統(tǒng)內(nèi)的所有數(shù)據(jù)。

4　移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

4.1系統(tǒng)開(kāi)發(fā)環(huán)境

（1）開(kāi)發(fā)語(yǔ)言：JAVA操作系統(tǒng)平臺(tái)，Microsoft Windows 7。

（2）開(kāi)發(fā)工具：Eclipse 3.7，ADT（Android Develop Toolkit）2.1，JDK1.6。

4.2 Android開(kāi)發(fā)環(huán)境搭建

依次進(jìn)行如下安裝：JDK安裝→Eclipse安裝→Android SDK安裝→ADT安裝→創(chuàng)建AVD。

4.3主要技術(shù)代碼

（1）對(duì)于C/S（客戶(hù)端/服務(wù)器）應(yīng)用，從遠(yuǎn)程獲取文件特別是圖片、視頻等，會(huì)消耗較大流量，加載速度慢會(huì)驗(yàn)證影響用戶(hù)體驗(yàn)，解決辦法是使用緩存。設(shè)計(jì)本地緩存管理類(lèi)CacheManager如下：

（2）Database Open Helper類(lèi)，獲取可讀寫(xiě)的數(shù)據(jù)庫(kù)操作對(duì)象，實(shí)現(xiàn)如下：

5　總結(jié)與展望

雖然本移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)，從一定程度上開(kāi)辟了移動(dòng)學(xué)習(xí)的新方法，但還是存在以下問(wèn)題：

（1）移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)的適用性、完善性問(wèn)題。不同移動(dòng)終端廠家設(shè)計(jì)技術(shù)平臺(tái)的迥異，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)架構(gòu)相對(duì)困難。

（2）服務(wù)器負(fù)載與性能問(wèn)題。缺乏相應(yīng)的技術(shù)解決方案，大規(guī)模數(shù)據(jù)負(fù)載難以保證。

針對(duì)以上問(wèn)題，應(yīng)進(jìn)一步深入理解移動(dòng)學(xué)習(xí)理論，參考其他優(yōu)秀移動(dòng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)方案，適應(yīng)不同應(yīng)用模式。對(duì)程序進(jìn)行優(yōu)化提高其運(yùn)行效率，進(jìn)一步完善提高平臺(tái)穩(wěn)定性，并提供更好的用戶(hù)體驗(yàn)。

主要參考文獻(xiàn)

［1］李玉斌，張爽.移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、方式及其對(duì)遠(yuǎn)程教育的意義研究［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2005，6（2）：30-34.

［2］葉成林，徐福蔭.移動(dòng)學(xué)習(xí)研究綜述［J］.電化教育研究，2004，7（4）：12-19.

10.3969/j.issn.1673-0194.2015.09.129

G43；TP315

A

1673-0194（2015）09-0238-03

2015-01-24