我國高校人才培養模式的創新

李春曉

（河南藝術職業學院，鄭州 450000）

我國高校人才培養模式的創新

李春曉

（河南藝術職業學院，鄭州 450000）

當前，我國高校人才培養模式存在很多問題，比如傳統的教育理念在一定程度上會束縛學生獨立思考能力以及創新能力，并且現行教學存在學科設置不合理、專業特色不鮮明，以及課程體系設置不完善，甚至教學內容比較陳舊等一系列問題。對此，高校人才培養模式的創新越來越要求適應時代發展的變化，因而樹立創新教育理念、加強各大高校專業設置建設，以及改革課堂的教學模式和考試模式，日漸引起人們的廣泛關注。

高校；人才培養模式；創新

隨著世界經濟水平的不斷提高與發展，以及全球化的不斷深入，世界上各大國家與地區對人才的需求越來越大，而高校是培養適應社會需要的人才的主要基地。現如今，我國的高校人才培養模式比較陳舊，不能滿足社會的日益高速發展，所以亟需改革高校人才培養模式。而實現高校人才培養模式的創新，需要國家與社會以及社會各階層的共同努力。

1　人才培養模式的內涵

隨著人才培養模式概念的提出，它的內涵概念也逐漸引發社會各界人士的日益關注。1998年，我國教育部在關于深化教學改革，培養適應21世紀需要的高質量人才的意見中，提出了這一概念的內涵。即人才培養模式是學校為學生構建的一種知識、能力與素質結構，以及實現這種結構的方式。

人才培養模式，實質上是指大學根據國家人才培養的目標和一定的質量標準，在教育思想和理念的指導下，主要活動為培養人才。這個人才培養模式是需要一定過程的，不能急于求成。同時，應該按照教育部門的要求，符合一定的教育思想與教育目標，具備教學的可操作性。并旨在培養創新型人才，提高人才適應社會發展需求的能力，為國家與社會發展做出貢獻。

2　人才培養目標與人才培養過程之間的矛盾

目前，我國各大高校在人才培養中存在很多問題，比如過程單一、模式刻板，教學場地局限于學校之中，教學活動局限于課堂之上。其中，存在問題最為嚴重的是教師的教學方法與教學手段比較陳舊，不善變通。在教學活動中通常是以教師為主體的，學生往往處于被動獲取知識的地位。同時，教師不能做到因材施教，有教無類，往往不顧所授班級學生的層次差異，采取一刀切的方式授課。教學模式僵硬，教師只關注教學目標的完成與否，而忽略了人才培養的能力創新。

高校以升學率為目標，以分數作為劃分學生等級的唯一指標，導致了現在學生盲目追求高分數，而疏忽了自身能力的培養與提高，尤其是缺乏創新能力，這也就導致了高分低能現象的大批出現。教師與學生之間缺乏互動和溝通，學生不能積極主動地參與教學活動。大學的這種傳統教學方法與模式不利于培養學生的發散性思維、批判性思維和創造性思維，更加不利于創新能力的養成和創新型人才的成長。因此，構建創新型人才培養模式，必須深化教學改革。

3　如何實現高校人才培養模式的創新

3.1拓寬專業

高校專業設置要符合我國現行社會主義經濟發展的需要，以及適應人才需求。現如今，我國各大高校的專業設置不合理，導致市場上人才就業率低，以及專業不對口的現象高頻發生。要實現高校人才培養模式的創新，就要進一步拓寬各大專業的口徑，對現行專業進行調整與改造，要增強專業對社會發展與市場需求的適應性。

3.2認真制訂專業教學計劃

長期以來，我國高校教學比較注重專業需要，以及偏重知識傳授，而忽略學生的能力培養。因此，要實現高校人才培養模式的創新，就要拓寬基礎，淡化學科專業意識，加強對人才的素質教育和創新能力的培養，綜合考慮調整學生的知識結構、能力結構以及素質結構。

3.3改革教學內容和課程體系

長期以來，我國高校的教學內容劃分過細，比如歷史教材就將整個史實劃分為政治、經濟與文化生活3部分。學生在學習過程中，不能有效地整合知識，同時各門課程又過分強調各自的系統性與完整性，加強不同學科之間的交叉和融合方式，導致知識學習的零散。因此，要實現高校人才培養模式的創新，就要推進教學內容與教學手段的現代化。

3.4注重培養學生創新能力與個性發展

實現高校人才培養模式的創新，就要激發學生的探索精神，以及追求真理的精神，開發學生的潛能，重在引導學生自我探索學習。要重視培養學生處理信息的能力，尤其是培養學生團結合作的能力和社會活動能力。

4　結語

目前，我國高校人才培養模式存在諸多問題，傳統的教育理念束縛學生獨立思考能力以及創新能力，并且現行教學存在學科設置不合理、專業特色不鮮明，以及課程體系設置不完善，甚至教學內容比較陳舊等一系列問題。只有實現高校人才培養模式的創新，才能逐步實現與時代發展的同步化，適應市場對人才質量的需求，也才能為世界共同發展做出貢獻。

主要參考文獻

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10.3969/j.issn.1673-0194.2015.09.131

G64

A

1673-0194（2015）09-0242-01

2015-01-16