發散式教學在高中歷史教學中的應用研究

夏祝林

【內容摘要】在高中歷史課程的教學中，發散式教學模式往往能夠對于課堂教學效率的提升帶來很多積極的推動。發散式教學首先意味著課堂教學的范疇與維度會得到拓寬，學生們在課堂上會有獲取更多課本外的教學知識。同時，發散式教學中還能夠充分激發學生的思維，促進學生從多角度與多層面來理解與思考問題。這些都會幫助學生對于教學內容有更好的理解與吸收，并且會推動課堂教學效率的不斷提升。

【關鍵詞】高中歷史 發散式 教學 應用

想要在高中歷史的課堂上更好的展開發散式教學，這不僅對于教師自身的知識儲備有要求，這也需要教師在教學模式上善于做出改善與創新。發散式教學在展開時要注重對于學生知識框架與知識體系的構建，要引導大家更好的展開對于知識的聯想與類比。這樣才能夠透過有效的發散與延伸深化大家對于教學內容的理解與吸收，進而有效的提升課堂教學質量。

一、拓寬教師自身的知識儲備

發散式教學在展開時首先需要教師自身的知識儲備十分充裕，教師要對于教學內容的背景、相關的歷史事件造成的成因等各方面內容都有非常全面的了解，這樣才能夠在課堂上游刃有余的進行講授，并且通過知識的拓寬與延伸讓學生們對于教學內容有更深刻的領會。教師首先要有意識的做好教學準備，尤其是要在吃透課本知識的基礎上多展開相關的研究，這樣才能夠讓課堂發散式教學更好的得以展開，并且讓學生們在課堂上對于教學知識點有更深入的領會。

以《世界經濟的全球化趨勢》這部分內容的教學為例，在進行發散式教學時教師可以向學生先總的介紹第一次世界大戰以來世界的經濟形勢，然后介紹一戰以后的世界經濟形勢發生了哪些具體變化，到第二次世界大戰之后，世界經濟形勢又出現了哪些新的情況，由這些新的情況入手，讓學生自己思考世界經濟形勢的變化，把握世界經濟的發展趨勢。同時，在向學生講授課程時，分析與這些世界經濟變化的新情況相關的因素，引導學生運用發散式思維進行原因探究。這樣的教學過程不僅充分調動了學生對于知識學習的積極性，也為學生思維能力的鍛煉提供了很好的平臺，這將會極大的深化學生對于教學內容的理解與體會。

二、注重對學生想象力的激發

發散式教學時教師同樣要注重對于學生想象力的激發，這也是一個很好的教學突破口。很多教師會覺得歷史課程的教學和想象力沒有任何關系，這種認識存在一定偏差。幾乎所有的歷史事件在發生時都會有某個相對具體的導致原因，都會是受到某些因素的具體影響。學生在學習這些內容時教師可以讓大家結合自己已有的知識積累以及已經具備的一些歷史觀來嘗試想象與推測一些事件構成的原因。當然，這種想象是要建立在合理的基礎之上。這不僅是對于學生發散思維的一種很好的培養，也能夠有效鍛煉學生的理解能力與推理能力。

在學習《當今世界政治格局的多極化趨勢》這一章內容時，課本知識向學生們介紹了第二次世界大戰之后，世界政治格局經歷了“冷戰”時期的“兩極政治”格局，到二十世紀八九十年代轉變為“一超多強”的格局，世界的政治格局正式打破了美國和蘇聯獨霸天下的局面，而新興的德國、日本、英國、法國及眾多國家都將成為新的政治力量強國。在這一課程的講述中，老師就可以多多鼓勵學生進行發散式的思考，可以透過合理的想象與推斷來幫助學生更好的理解相關的教學內容，讓大家對于課本知識能夠形成更好的領會。

三、深化對于學生知識體系的構建

發散式教學的另一個顯著優越性在于它能夠很好的構建學生自身的知識框架與知識體系，能夠讓學生對于相關知識有更為全面而系統的掌握，這一點對于歷史課程的教學而言有著很重要的作用與意義。看待歷史事件絕不能簡單的停留在某個固定的時間點，學生要具備結合相關的時代背景來全面的認識某一個歷史階段的能力，并且對于很多內容要結合各方面因素來綜合進行剖析。這些都只有在發散式教學的基礎上才能夠充分得以實現。因此，教師要深化課堂的發散式教學，并且幫助學生構建更為牢固的知識框架與知識體系。

在進行中國近代史的教學的過程中，教師可以將封建主義和資本主義結合在一起來進行講述。通過這樣的方式，學生就可以在了解資本主義和封建主義的基礎上，對近代中國所處于的“半殖民地半封建社會”的社會狀態有更加直觀的了解，也更能夠把握住近代中國的發展脈搏。與此同時，在這個教學過程中，教師還可以將一些重要的歷史事件，如“八國聯軍侵華”、“鴉片戰爭”等進行穿插講述，讓學生從不同的角度了解到中國是如何一步一步淪為“半殖民地半封建社會”的。這是非常典型的發散式教學，在這樣的教學模式以及訓練方式下學生自身的知識體系也會變得更加牢固。

結語

發散式教學能夠非常好的在高中歷史課程的教學中發揮其教學優越性。教師首先要不斷拓寬自身的知識儲備，這是發散式教學能夠很好的在課堂上得以實踐的基礎。同時，教師要注重對于學生想象力的培養，并且要深化對于學生知識體系的良好構建。這些都是非常典型的發散式教學，在這樣的教學模式以及訓練方式下學生對于教學內容的理解與掌握才會更加牢固。

【參考文獻】

[1] 葛景奇. 發散式教學在高中歷史教學中的應用研究[J]. 考試周刊，2013年68期.

[2] 孫盤虎. 學生發展視角下高中歷史教學的反思與對策分析[J]. 課程教育研究，2014年36期.

[3] 吳波. 淺析新課改下高中歷史教學問題及教學對策[J]. 新課程學習（下），2014年09期.

（作者單位：江蘇省鹽城市大岡中學）endprint