摸清初中生心理特征，運用音樂教學的策略

范登波

初中生正在兒童期向青年期過渡，身心變化巨大，情感波動大，音樂課上的表現(xiàn)也會隨著情緒的變化而變化。初中音樂教師應該摸清楚初中生的心理特征，改進教學策略，積極組織教學，從人格、學識等魅力上造就學生，讓學生的才能得到增長，增進知識，提升人格魅力。

目前，初中生的心理特征表現(xiàn)為：

1.自我意識和認知水平急劇發(fā)展

初中生的觀察能力和注意能力有了很大的進步，思維能力逐漸過渡到邏輯抽象思維為主，自我意識在覺醒，往往慢慢有了自己的見解，自身認識事物的能力也有了很大提升。

2.青春期心理萌動帶來的變化

初中生青春期萌動，對新生事物好奇和渴望，也會迷惑，有了崇拜的偶像，也在行動上模仿明星等。

3.產(chǎn)生情感交流的需求

初中生需要和成年人建立平等情感交流的時空，也需要得到別人的理解和重視，需要在輕松自在的氛圍中和教師平等地交流情感，講心里話。

4.善變的主觀的意識

初中生對事情一知半解，缺少意志力，缺少自我調控能力，容易受外界因素的影響，情感和意志都比較脆弱。面對挫折，難以有抗挫能力，甚至會厭學等。

針對初中生的心理，音樂教師客觀科學地引導學生熱愛生活，正確對待生活，樂觀接受新事物，憧憬未來等，都是可以發(fā)揮積極作用的。因此，初中音樂教師可以使用以下教學策略提高教學的效果：

一、激發(fā)趣味，展開新課

智力再好的初中生也需要有強烈的學習動機，發(fā)展學生的思維能力和觀察能力，因此，教師要運用興趣導向，發(fā)展學生的身心，承擔起音樂教學的職責。

興趣是最好的老師。興趣能保證人們產(chǎn)生各種活動的內在動力之一。教師可以發(fā)揮音樂教學的神奇魅力，激發(fā)學生產(chǎn)生各種學習的樂趣。教師要進行精心地教學設計，積極發(fā)揮音樂教學中的魅力因素，建立起學生濃厚的學習音樂的興趣。

例如在指導學生學習歌曲彝族民歌《阿西里西》之前，教師先范唱《趕圩回來阿哩哩》或《遠方的客人請你留下來》的主題音樂，讓學生想象這是哪一個民族的民歌，然后引導學生從音樂旋律的節(jié)奏、情緒以及民歌中襯詞的特點上進行個性化的理解和回答，讓學生積極搶答。教師增長了學生的學習熱情，就激發(fā)了學生的學習渴望，為學生學好音樂打好了感情基礎。

二、學習明星，引發(fā)樂趣

初中學生更迷戀流行歌曲，在他們的音樂世界里，周杰倫等往往占據(jù)了全部的藝術領域，學生們超級崇拜這些偶像，甚至模仿他們的裝扮，說話的口吻等。初中學生對明星的盲目崇拜和追捧，是缺少理性的認知表現(xiàn)，初中音樂教師應該考慮并認真改革教學策略。

初中音樂教師可以更新教學觀念，將《讓世界充滿愛》這樣的感人的好歌引進到音樂課堂。初中音樂教師應該尊重學生的音樂愛好，嘗試著帶領學生一起分析音樂，和學生一起學唱歌曲。教師還要帶領學生一起正確地討論明星，帶領學生分析判斷優(yōu)點和不足之處，教育學生發(fā)揮明星的優(yōu)勢，也要拓展自己的才華，看到自己的優(yōu)勢，在唱歌的時候不能盲目地崇拜和仿從明星，還要重視糾正自己的音樂行為。學生就能夠從流行音樂中吸取營養(yǎng)，并且辯證地吸收，擇優(yōu)而賞，理智地面對明星的效應。

三、互動交流，產(chǎn)生真情

教師應該注重和學生產(chǎn)生交流和互動，傾聽學生的心靈。教師和學生實現(xiàn)信息的轉換和交流，實現(xiàn)教師和學生感情的互動，相互地溝通和交流，學習和補充，完善和互助。教師通過音樂教學實現(xiàn)感情的交流，信息的交流，教師重視講解新的知識，也要重視了解學生從學習中產(chǎn)生的情感。教師創(chuàng)造輕松民主和諧的學習環(huán)境，讓學生快樂幸福地學習音樂，培養(yǎng)學生的高尚心性和積極樂觀的生活態(tài)度，塑造學生追求真、善、美的品質。

班集體里總有內向孤僻的孩子，自卑感很強，平時不多話。教師不能忘記這些角落里的野百合，應該努力挖掘他們的優(yōu)點，給他們積極表現(xiàn)的機會。教師可以運用《讓世界充滿愛》這樣的好歌感染學生，在學生受到音樂的感染后，教師提問學生說一件感動自己的事情，學生們便會敞開心扉談很多感動自己的大小事情，這些沉默的學生也會開口談。教師應該給學生感情的引導，實現(xiàn)教師和學生溫馨地交流，讓學生深層次地理解作品的內涵，并能飽含深情地演唱，學會溝通，學會表達，學會訴說自己的真情。

四、真情鼓勵，增長信心

很多孩子因為家庭的溺愛導致情感和意志的薄弱和脆弱，遇到一點挫折就難以自拔，難以振作。教師應該在課堂教學中給學生更多的鼓勵和肯定，增長學生學習的信心，幫助學生確定一定的學習的成就感。

初中音樂教師要讓學生感受到自己的演唱的精彩，經(jīng)常送給學生贊美的詞語。初中音樂教師既要看到優(yōu)秀的學生，也要看到問題學生，要改變問題學生的壓力和自卑的現(xiàn)狀，就要積極地鼓勵他們。教師可以對他們在課堂上的進步表現(xiàn)給予及時地肯定，也可以告訴他們只要努力，都會收獲進步，取得優(yōu)秀的表現(xiàn)。教師陪伴著學生一起成長，告訴學生不管能不能成功，他們自己其實都是最棒的。這樣教師的鼓勵就能給學生無限的自信。教師的鼓勵和贊揚也許很簡單，這些簡單的行動也許能改變學生的性格，改變學生的人生，給學生極大的肯定和鼓勵，增長學生的信心。自信是成功的基石，教師的贊美能讓學生追求完美，不斷取得新的進步。

總之，音樂教育不是音樂家的教育，首先是人的教育，教師應該陶冶學生的情感，點燃學生的情感之花，打開學生的心靈之窗，在與學生的心靈互動中，教師和學生教學相長，共同進步。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)方巷中學）endprint