基于學理視角的體育課程改革探析

劉金瑤 王榮漢

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）03-000-01

摘 要 體育課程改革必須依據科學的學理，本文基于學理視角對體育教學改革做了深入的分析，探討了課程改革必須強化的兩大核心本質，具體分析了課程改革的學理依據，并在這樣的基礎上提出了體育課程改革的具體策略。

關鍵詞 學理 體育 課程改革

一、體育課程改革必須強化兩大核心價值

（一）體能價值

體育的本質就是強身健體。追溯體育的起源與發展，無論古羅馬時期的角斗競技還是現代奧林匹克運動的興盛，都表達了人們對強身健體的基本訴求。通過體育鍛煉增強體能是體育的核心價值，而體育鍛煉應當依靠科學的體育知識以及先進的健身理念，這些已經對體育課程的開放產生了非常重要的影響。體育課程就是解決了學生體育知識欠缺的基本問題[1]。自改革開放以來，我國國民健康素質呈下滑態勢，甚至接受過專業體育課程的高校畢業生在參加工作之后也無暇估計體育鍛煉，體能的下降直接導致了工作狀態、精神情緒等方面的問題，給國民健康造成重大威脅。科學的培養和梳理體育課程的核心理念，強化體育的體能價值是當前體育課程改革中必須遵循的重要原則。

（二）技能價值

運動技能是學生掌握健身、學會休閑、學會交往的基本手段，它在激發學生身體潛能，鍛煉學生運動思維，活躍神經等方面發揮著重要作用。現代體育已經成為人們生活中不可或缺的一種資源和依賴，它不僅豐富了社會文化，而且還形成了系統的體育產業，體育之所以在現代社會的地位如此之高還取決于其體育技能的內涵特征，在健身方面它具有無可比擬的實用性，在審美方面，優美嫻熟的體育技能也更加激發人們對健身生活的強烈興趣，這對體育知識的普及同樣具有強大的推動作用。技能價值也是體育的核心價值，而且縱觀體育發展史，體育技能也是一個從簡到繁、從易到難，由盲目到自覺，由不規范到規范的發展軌跡，技能的規范和成熟是體育存在和發展的核心。

二、體育課程改革的學理依據

學校體育課程給學生提供的不是從事某一職業的認知基礎，它為學生感受生命力，體驗情感創造了最現實的途徑，體育課程不僅能夠鍛煉體質，更為重要的是它能夠傳達體育精神，煥發生機，增強學生意志力。尤其是在現代生活節奏中，人們從事某一項體育活動的初衷雖然是為了增強體質，但是在結束一項體育活動之后所獲得那種精神愉悅感是其他項目難以取代的。也正是處于這種機遇和理論，高校體育教學中提出了快樂體育這一課題，在體育課程中也做了大量的探索和實施。但是這仍然沒有回歸到體育本質，也沒有完全開發出體育課程的最大潛力，有著獨特的地位和作用，與其它文化課程相比，體育課程有著更為鮮明的生活特征。體育課程不僅要增強學生的體能、增進學生的健康，掌握運動技能，更為重要的是應當提升學生的生活質量，生命質量。不僅要在當下對學生產生這樣的影響，而且還要樹立終身鍛煉的理念，能夠對學生的未來生活也產生了強大的影響力，體育課程改革應當在兼顧具體技能和知識教學基礎上，塑造學生的體育意識和體育精神。

三、體育課程改革在學校的具體實施策略

（一）加強體育課程資源的校本開發

伴隨新世紀基礎教育課程改革的不斷推進，體育課程的校本資源開發收到越來越多的關注。所謂校本化開發就是充分利用整合校內資源拓展和延伸體育課程的廣度。這些校本資源包括學校的場地資源、技術資源、人才資源、以及校園文化資源等等。體育課程改革應當將這些課程之外的，有利于學生增強體育技能和培育體育精神的資源吸收到體育課程教學當中[2]。簡單的說就是利用校內一切有利于體育教學的資源開展體育教學，而且還應當逐漸的使之系統化，在必要的情況下在學校建設當中也應當為體育教學留足空間。加強體育課程的校本資源開發首先應當做到基礎人才的儲備和開發，學校應當與體育教研部門專項整合，形成一個完整的校本體育資源開發小組，科學分析本校的物質資源和文化資源的特點，對于能夠和體育課程改革對接的領域重點研究，調動整體力量為體育課程改革服務。

（二）加強體育文化的熏陶和體育精神的傳遞

由上文分析可見，體育課程對學生影響的持續力度比較薄弱。高校學生雖然在校期間接受過專門的體育教學，但是這些知識和技能在他們步入社會之后大都荒廢。這是對體育教學資源的一種浪費，這應當成為體育課程改革的一個重點領域。而造成這種現象的一個重要原因就是學生的健身意識不強。解決這一問題的關鍵在于體育文化的熏陶和體育精神傳遞，學生只有在思想深處高度認同體育健身理念，對體育的體能價值和技能價值兩大核心價值形成科學的認知，才能在自己的實踐中自覺的履行。因此在體育課程當中應當增加體育文化教育，開設專門的體育文化和體育史章節，充分的展現體育的魅力，形成對學生的強大吸引力，這樣才能保證其他教學內容對學生的持續影響力。

（三）提升體育教師綜合素質

體育教師是體育課程改革的推行者，發揮著十分關鍵的作用，教師對體育的理解和認知深刻影響著體育教學的每一個環節，包括體育課程的改革。因此，提升教師素質，完善教師發展計劃，加強教師培訓應當成為體育課程改革的重要配套措施。為此，體育教研部門應當對現任教師的綜合素質進行科學的評價分析，發現教師的優勢和劣勢，有的教師體育技能突出，實踐教學能力較強，但是體育理論，尤其是體育文化知識不足，這應當在教師培訓計劃中給予重點解決。同樣對于體育理論知識較強，而實踐技能不足的也應當通過培訓和內部交流的方式重點解決。

參考文獻：

[1] 王德浩，周鳳祥.《體育課程標準》與體育教學指導思想的轉變[J].伊犁教育學院學報.2013（02）.

[2] 王沂，李尚濱，趙培禹.我國體育課程標準中“情意”目標歷史演化之管窺[J].首都體育學院學報.2012（02）.