分層互助教學在排球教學中的實施

江海濤

中圖分類號：G842 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）03-000-01

摘 要 排球在體育課程教學中占據著非常重要的位置，除了培養學生基本的“能打會教”的基本教學任務，還在于調動學生對此項運動的興趣，以此往德智體等全面發展方向延伸。分層互助教學法改變了傳統排球教學模式，該教學方式以不同層次的學生設計和實施教學目標，最大限度地因材施教，使學生掌握排球運動技能的同時提升對此項運動的興趣。

關鍵詞 排球教學 分層互助 實施

通常在一個班級中，學習態度、學習動機、認知水平的不同必然會出現不同的學習效果，群體中不同的學習層次也會因此呈現出。對于排球教學來說，采用傳統的教學方法很難提高學生排球成績，為了讓不同層次的學生都能學有所獲，應針對其具體層次實施相應的教學方法，強調以學生為本，以活動為內容，解決同一選項水平懸殊現象。

一、分層互助助教學相關理論

分層互助教學即根據學生水平等實際情況在同一選項中制定不同的叫徐目標，分成不同的教學層次，并采取不同的方法實現課程目標的課堂組織形式。該教學模式在排球教學中的基本思想為通過體育教學中的集體因素和不同層次學生交流的社會性作用形成互幫互助，提高學生質量和學習積極性。整個教學過程貫徹“三維”健康觀，即注重專業知識和技術教學的同時重視學生的心理素質和社會適應能力。在討論探究和層次教學中激發學生學習興趣，吸取他人智慧，在條件均等的情況下同一層次學生公平合理競爭，雙方共同促進進步。

二、分層互助教學在排球教學中的實施原則

首先區別對待差異原則；找出學生之間的差異是研究分層互助教學模式的前提，以差異分層教學，并在層次的基礎上開展互助合作學習。相關心理學研究得出，學生差異可分為一可變差異，這種差異的形成與后天學習有關，主要體現在學習態度及知識儲備等方面；另一方面是不變差異，這種差異在短時間內很難改變，只能利用這些差異發展學生個體優勢。因此，推動分層互助教學的實施前提則為建立縮小可變差異、大膽正視差異及發展不變差異，以區別對待差異原則實現學生共同進步。第三學生主體性原則；讓學生掌握排球運動基本知識、基本技術、基本技能是開展該門課程的主要目的。在整個教學中，學生是唯一的主體，也是接收教育的唯一者，教師作為知識傳授者應做好輔助作用，根據不同層次的學生設計不同的教學方案和開展不同教學過程，盡可能給學生創作機會，活躍課堂氣氛。第三目的性原則；分層互助教學要想取得預期效果，必須改變學生認識，建立正確的分層觀念是該教學模式的首要內容，要讓學生知道不是給他們劃分等級，而是一種因材施教的手段，為了其整體發展需要。通過有效的分層教學，才能真正使每個學生獲得平等的機會，擺脫傳統教學只偏向優秀學生的固定觀念，實現預期教學目的。

三、分層互助教學在排球教學中的具體實施

首先班級分層次；本文研究選取某學校400名學生為研究對象，將其分成實驗班（200名）和對照班（200名），給予實驗班學生分層互助教學，給予對照班學生常規教學法。開始實驗前測試兩個班級學生的排球基礎水平，測試內容墊球、傳球、扣球及發球；其次教學目標分層次；根據不同層次、不同技能學生制定不同的教學目標。通過實驗前基礎測試得知，實驗班學生基礎能力較好，對此該班的教學步驟應以課程標準為基點，教學內容以培養學生個性才能為主。適當可加快教學進度和增加聯系強度，使學生具備在自己學會的同時能幫助其他學生練習的能力。而對于對照組學生應堅持循序漸進原則，適當放低教學要求，在于培養學生學習興趣，讓學生從努力中體驗學習排球的快樂；第三教學方法分層次；在培養學生興趣的過程中，為了考慮到學生不同差異，教師應做到因人而異和因材施教，針對不同學生提出不同要求。例如在學習排球某一技術動作時，由于實驗班學習基礎能力好，對其更提出有難度性的練習要求，而對于對照班的學生基礎水平、學習興趣、身體素質及接受能力都不如實驗班，他們在學習過程中時常恐懼動作不協調活不規范等，同時內心也渴望和成績好的學生一同進步。對此，教師在教學方面首先要做的就是給予對方最真誠的尊重和最大的諒解，降低難度要求。例如在講授正面上手傳球時，教師應耐心的講解和多次示范，讓學生逐漸在腦子中形成正確的動作概念。之后讓學生對墻連續練習、徒手模仿練習或兩人一組互助練習，并鼓勵學生大膽表演所學習技術動作，對其表演及時提出指導和批評，進而統一分層互助教學與集體授課之間的協調性。第四排球教學不能只局限于傳統教學形式，可采用活潑、生動、多樣及教學方法和手段，單一的教學方法會降低學生學習興趣，自然不能達到預期教學目標。對此，教師可結合當下一些流行游戲引入教學中。在學習傳球和墊球時，可將學生分為兩組，兩組最前面同學拿排球往第二名同學傳，依次類推，看哪一組傳球速度快且穩，提高學生的控球能力，同時也通過比賽等趣味性教學增強團隊合作，提升學生對排球的興趣。

四、結語

總之，在排球教學中實施分層互助教學法能充分調動不同層次水平學生對排球學習的積極性和興趣，較好地貫徹全面發展的指導思想和區別對待的教學原則。該教學法主要面對全體學生，使學生能學有所獲，增強學生的自信心。同時也優化了教學環境，改善了師生關系，對后續素質教育的全面推進有著重要的促進作用。

參考文獻：

[1] 侯玉鷺，黃釗林.分層互助教學模式在體育院校排球普修課教學中的應用[J].沈陽體育學院學報.2010.29（1）：90-92.

[2] 黃釗林.分層互助教學模式在體育院校排球普修課教學中的實驗研究[D].廣州體育大學.2010.