“導學互動”教學模式在高中數學教學中應用的策略分析

鄧建兵

【內容摘要】“導學互動”教學模式是一種切實可行的教學模式，該種模式強調師生之間的共同參與，不僅能夠激發出學生的學習興趣，還能夠提升學生的參與性。本文主要分析“導學互動”教學模式在高中數學教學中的應用策略。

【關鍵詞】“導學互動”教學模式 高中數學教學 應用策略

一、引言

近年來，高中數學新課程改革工作得到了迅速的發展，新課程標準明確提出，數學教學活動應該是一個師生相互作用與共同參與的活動，因此，在數學教學活動時，教師不僅需要為學生傳授相關的知識，還要加強與學生之間的溝通和交流，“導學互動”教學模式是一種新型教學模式，將該種教學模式應用在高中數學教學中對于提升數學教學的成效有著十分積極的意義。

二、“導學互動”教學模式在高中數學教學的應用方式

數學課程與其他的課程有著一些不同，對于培養學生的邏輯思維能力有著十分積極的意義，在將“導學互動”教學模式應用在高中數學教學中時，可以遵循如下的步驟：

1.設置自學導綱，提升學生的認識

在傳統教學模式下，數學知識有著固定性的特征，教師也往往采取傳統的教學模式進行教學，而新課程教學標準明確提出了要著重提升學生的自主學習能力，鼓勵學生主動的開展學習，但是，數學知識較為枯燥，很多學生都沒有學習的興趣，因此，要想提升“導學互動”教學模式在高中數學教學課堂中的應用成效，教師就需要采取科學的措施來調動起學生的學習興趣，激發出學生的求知欲望。為此，教師必須要重視新課導入環節，在導入新課時，目的要明確、語言要精煉、方法要多樣，教師可以根據具體的教學內容采用相關的導入方式，常用的導入法有故事導入法、演示實驗導入法、謎語導入法與實際問題導入法。

例如，在關于橢圓知識的講解中，教師就需要提前為學生制定好相應的學習目標，讓學生自主來思考關于橢圓的特點，并及時進行歸納，同時，教師還能夠將學生分為不同小組，鼓勵學生以小組為單位開展討論，繼而幫助學生掌握相關的知識。

2.對學生實施有效的指導

在學生對學習的知識有一定的了解后，教師即可根據學生的自學能力制定好不同類型的學案，將學案提前讓學生知曉，鼓勵學生開展自主學習。在課堂教學中，教師可以采用多媒體或者語句引導來演示相關的知識，幫助學生更加深入的了解相關的知識，再根據學生對于學案知識的掌握情況進行解答。

在講解的過程中，還要做好板書的設計工作，板書應該具有簡練、清晰、美觀的特征，需要表現出課堂知識的重點與難點，這能夠為學生的歸納提供思路。要注意到，學生自主歸納是“導學互動”教學模式在高中數學教學中應用的重點與難點，學生的歸納要求學生自主進行，嚴禁教師包辦，只有學生的自我總結才能夠幫助他們真正的領悟與掌握知識，從而實現活學活用的學習目的。

3.加強訓練，鞏固與強化所學知識

開展訓練工作不僅可以檢測出學生的學習情況，還能夠幫助學生鞏固所學知識，為此，教師需要根據學生的知識掌握情況與教學目標來選擇相應的訓練題，使用導綱讓學生去聯系，在學生聯系時，教師需要進行巡回指導。

在開展訓練工作時，需要將訓練時間與訓練數量匹配起來，題目類型也要具有針對性，并體現出差異性、梯度性以及層次性。同時，還要采取科學有效的措施激發出學生的自學能力，鼓勵學生自主完成學習任務，在學習任務完成后，需要及時的進行評價，觀察學生對所學知識的掌握情況。

4.開展集體討論

在以上流程結束后，教師可以將學生學習過程中遇到的各類問題總結起來，將代表性與典型問題一一陳列出來，讓學生以小組討論的形式來分析這些問題，在解決問題時，教師要加強與學生之間的互動，將課堂重點與難點知識傳授給學生。

5.進行總結與點撥

在完成討論工作后，教師可以根據疑難信息進行細致的點撥，讓學生深入的掌握相關知識，在點撥時，嚴禁采取填鴨式灌輸模式，應該進行針對性的講解，讓學生切實的掌握學習重點，在以上討論的基礎上開展講解工作。在進行講解時，要多舉例，例子都最好能夠包括所有的知識點，這樣可以有效提高講解的效率。

最后，教師可以針對這些內容開展綜合性點評，再開展理論檢測，提升學生的轉化能力，發散學生的思維。

三、結語

總而言之，“導學互動”教學模式是一種切實可行的教學模式，該種模式強調師生之間的共同參與，不僅能夠激發出學生的學習興趣，還能夠提升學生的參與性。高中數學是高中學科的重要組成部分，對學生的邏輯思維能力也有著一定的要求，將“導學互動”教學模式應用在高中數學教學中可以取得事半功倍的效用，在使用這種教學模式時，教師要根據學生的實際情況制定出科學的教學學案，形成新型教學模式，不斷完善教學制度的完善，根據學生對知識的掌握情況及時調整教學方案，加強與學生之間的互動和交流，這樣才能夠促進學生的全面發展。

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（作者單位：江蘇省阜寧縣東溝中學）