淺析初中思品教學對學困生轉化的促進意義

陸道平

【內容摘要】學困生轉化不僅是語數外學科應當重視的工作，還要與各學科的教育教學工作結合起來。思品學科一定要充分發揮作用，結合教學內容開展滲透，協助開展學困生轉化工作。教師可以從幾個方面著手：一是結合教學內容提高學困生學習自信;二是開展專題活動引導學困生融入集體;三是引導學困生明白學習方法的重要性;四是典型引路教育學困生養成良好習慣;五是實施警示教育糾正學困生錯誤認識。

【關鍵詞】初中思品 ?教育教學 ?學困生轉化

在初中教育教學工作中，后進生轉化是廣大教師應當高度重視的課題。學困生由于多種原因，在班級形成了一個獨特的群落，教師應當在教育教學工作中給予他們更多的關心幫助，讓他們能夠及時融入到集體之中，提高轉化成效。思品教學可以在后進生轉化工作中發揮積極的作用，本文將做簡要論述。

一、結合教學內容提高學困生學習自信

許多學困生在學習中不夠自信，具有自卑心理，嚴重影響了教學工作的開展。筆者在思品教學中，結合教學內容幫助學生重新樹立自信，例如在《天生我才必有用》教學中，筆者為學生創設平臺讓他們講述自己的特長，有意識地安排學困生走上講臺向其他同學講述自己的專長。在這樣的活動中，班級學生對學困生有了更多的了解，他們的特長優點也被大家所認識。筆者引導學生改變了對學困生的片面認識，同時讓學生明白“尺有所短，寸有所長”的道理，讓大家換一個角度看待他人，使學困生在活動中增強了自信心，對于各學科教學的有效開展發揮了情感促進作用，讓學生學得更加自信。

二、開展專題活動引導學困生融入集體

對學困生進行分析可以發現，許多學生不同程度地存在著封閉心理，與整個班級的集體氛圍格格不入。要想改變這一現狀，必須要從思想上、心理上打開學生的心扉，讓他們感受到集體的溫暖，融入到班級之中。筆者在《相逢在花季》一課教學中，組織學生進行討論如何與他人相處，如何珍惜在一起的學習生活時光，側重引導學生關注班級的每一個同學，應當在學習生活中相互幫助、友好相處，營造團結友愛的班級氛圍，讓這樣的理念在班級落地生根。有了筆者的引導，學生在與同學相處也具有更為明確的方向，大家紛紛關注學困生，幫助他們，讓學困生在班級學習中感受到無比的溫暖，這也是提高班集體凝聚力的重要手段。

三、引導學困生明白學習方法的重要性

授人以漁可以事半功倍，學困生許多時候正是由于缺乏學習的技巧，加上基礎能力欠缺，導致學習成效不夠明顯。教師要引導學生擺正用苦工和用巧力之間的關系，明白學習方法的重要性。在《要“魚”還是要“漁”》教學中，筆者從學習方法的作用、學習方法提煉的技巧等方面著手，讓學生對總結提煉學習方法、學習借鑒成功經驗等方面有了更加直觀的認識。同時，筆者還要求學生結合自身學習活動，提煉出較為有效的學習技巧，并在班級開展交流。這樣的引導活動既增強了學生的思想認識，同時讓學生在交流中吸收借鑒他人的學習技巧，有助于提高自身學習成效。在引導學生明白學習技巧的重要性之后，筆者還要求學生在每一課的學習中，都重視學習方法的總結提煉與反思，讓學習技巧成為提高學生學習成效的重要抓手。

四、典型引路教育學困生養成良好習慣

許多學困生之所以落后，除了自身智力、基礎等方面原因之外，缺乏良好的行為習慣也是非常重要的誘因。在生活中缺乏良好的習慣，在學習中也沒有養成良好的習慣，導致他們生活中沒有規律，學習中丟三落四。強化習慣養成教育，既有利于學困生的轉化，同時對他們的行為思想也具有積極的幫助。在《好習慣受用一生》教學中，筆者沒有講述過多的道理，而是從學生熟悉的身邊同學入手，選取一些學習習慣、生活習慣較好的學生作為典型，引導學生向他們看齊，向他們學習，以學生身邊人身邊事作為典型教育引導學生，能夠發揮更為明顯的示范帶動作用。學生從他人的示范中，也可以更加清楚地認識到自身在習慣方面存在的問題，引導學困生從思想上認識自身的不足，并積極開展學習糾正，能夠逐步培養學生良好的習慣，這對于他們的綜合素質提升都將發揮積極的作用。

五、實施警示教育糾正學困生錯誤認識

許多學困生不僅在學習上較為滯后，而且還不同程度地存在著思想認識、行為習慣方面的問題，成為了許多教師眼中的“雙差生”。在抓好學困生文化基礎知識轉化的同時，教師還要強調學生思想的引領，要通過警示教育將學生錯誤片面的思想糾正過來。在《面對誘惑，學會說“不”》教學中，筆者引導學生分析了當前社會上對青少年產生不良誘惑的現象，分析深層次的原因，讓學生明白筑牢思想的防線才是保障自身健康成長的根本路徑。同時，筆者在課堂上播放了一些青少年違法犯罪的懺悔錄，以他們的現身說法來教育學生，一定要守住法紀這條紅線，不得越雷池半步，否則將會造成極其嚴重的后果，遺憾終生。通過直觀形象的警示教育，學生思想上受到的震撼更加強烈，更能體現對學生的思想教育警示效果。

綜上所述，在初中思品教學中，廣大教師一定要重視與學困生轉化工作結合起來，從思想上、行為上引導學生、教育學生，讓他們正確對待學習生活中存在的問題，鼓起勇氣，樹立自信，積極融入到集體之中，更好地成長。

【參考文獻】

[1] 何曉娟. “解救”學困生的四個智囊[J]. 中學教學參考，2010（13）.

[2] 馬忠林. 談學困生教育教學中存在的七大誤區[J]. 新課程（教研），2010 （02）.

（作者單位：江蘇省響水縣七套中學）