談初中體育教學中如何運用好語言工具

徐文興

筆者曾經做過一個口頭調查，讓體育同行們說出體育教學中最重要的教學工具是什么。在數十個答案中，有回答教師示范的，有回答體育器材的，但就是沒有一個回答是語言的。這說明部分體育教師對體育教學中運用好語言工具還存在忽視甚至于是漠視的傾向。而反觀初中體育的教學實際，也可以看到很多時候課堂上的語言都是有著很大的隨意性的。造成這一現狀的原因可能在于對體育教學的認識，認為體育教學更多的是體能與技能的訓練，其與語言沒有多大的關系。而這樣的認識顯然也是走入了誤區，筆者以為初中體育教學，第一工具仍然應該是語言。

一、語言，可以讓學生更好地理解何為體育

語言是交流的工具，體育教學也是需要交流的，因此語言自然應當是體育教學的工具。但這還只是最為基本的認識，在筆者看來，更深刻的認識應當是讓教師意識到，語言可以幫學生更好地理解何為體育。

這里必須先思考一個問題，為什么人們對體育的理解常常是體力、體魄等概念，而無法經由體能與技能的訓練，走向“體育”呢？這與傳統教學中對體育的理解是有關系的，而且這種傳統對今天的體育教學還是有著很強烈的影響的。體育，常常只是體能與技能的訓練，而其結果往往也是通過體能與技能的測試來完成的，體育鍛煉的各項數據成為體育教學的幾乎全部指標。這是必要的，但同時也是不夠的。筆者以為，體育要想實現“育”的功能，語言將在其中起著奠基性的作用。一般來說，初中體育教學有四大內容：一是體育方面的理論知識;二是體育運動技巧的教學;三是安全教育方面的內容;四是健康教育方面的內容。這四者其實并不完全是割裂的，而是有機融合在一起的。在體育教學中，教師要通過語言的運用，讓這種融合有效地體現在學生的面前。

以單雙杠的教學為例，關于站位與手法的教學，關于上杠、支撐、翻滾等動作的教學，既需要動作示范，也需要教師的語言講授;而在其中又滲透著上杠技巧（尤其是手腕動作等）、翻滾技巧等，這也離不開語言;至于安全與健康方面，則更是需要通過語言來傳遞教師的意圖。有研究表明，在學生的體育訓練當中，教師的動作示范是通過視覺信息向學生傳遞教學內容，這可以讓學生形成一定的心理圖象，但這種基于心理圖象的認識往往是感性的，往往是一種淺層的理解。如果要讓學生形成理性的認識，要讓學生的認識走向深刻，就離不開教師的語言講授。在單雙杠的教學中，教師要通過語言向學生強調這樣的一些內容：一是上杠或垂擺等動作中，要找好施力點，這個施力點就是重心;二是有可能出現的安全隱患，這個時候需要教師結合具體的動作分解來完成;三是本訓練當中的健康教育內容。

筆者以為，只有通過這些語言的輔助，才能讓學生真正理解體育的豐富涵義，也才能讓學生對體育有一個立體的了解。

二、語言，可以讓學生更好地接受體育訓練

語言對于學生的體育訓練的作用是不言而喻的，其通過基本的體育教學的經驗就可以反映出來。但在筆者看來這仍然是不夠的，因為要想讓體育教師的教學從體力走向體力與腦力并重，要想讓體育教學擺脫“四肢發達、頭腦簡單”的印象，就非得對體育教學進行研究不可。而體育教學中語言對于體育訓練的作用，就應當是訓練的內容之一。

體育訓練對于學生來說實際上是一個系統的工程，不是簡單的今天這節課教這個內容，明天那節課教那個內容。體育教學所具有的科學性、系統性，往往就是體現在學生在體育課堂上的各項技能鍛煉與技能訓練。關于語言在體育訓練中的作用，上一段實際上已經略有提及，此處再稍詳細地作一些闡述。筆者的觀點是，體育教師要從語言功能的角度來看待自己的體育教學，要在結合自身動作示范的基礎上，用語言去幫學生建立起合理的運動表象。學生的體育學習一定是建立在對教師模仿的基礎上的，對于初中階段的學生而言尤其如此，因為初中學生更擅長于以表象作為思維的對象。以上面提到的單雙杠的教學為例，教師示范的動作先在學生的思維中形成一個印象，也就是教師的動作會在學生的大腦中以一個類似于動畫片的形式存在，然后學生就依照自己所構建出來的這個動畫片去完成自己的動作。顯然，學生對動作完成的情況，就取決于其構建的這個動畫片質量的高低，此時如果教師能夠對所示范的動作進行“精講”——這是筆者所強調的語言功能性的關鍵，只有精講才能提綱挈領地講中每個動作何以高質量完成。學生也才能順利地完成動作表象的構建。

三、語言，可以讓學生更好地走向體育健康

今天的體育教學完整地說應當是體育與健康的教學，其中健康是一個不可忽視的因素。那么，語言在學生健康意識形成與體育與健康素養的提高中可以發揮怎樣的作用呢？又應當如何發揮這種作用呢？

有一點可以肯定的是，這種作用的發揮肯定不是通過語言的機械講授來進行的。在筆者看來，這種作用的發揮關鍵在于教師語言在學生健康意識構建中發揮的作用。健康不是一個空洞的概念，對于學生來說，科學的訓練方式是健康，包容的競爭心理也是健康。這些健康意識的形成，需要教師在一定實例的基礎上，進行精當的指點。譬如說教師可以結合一些教學素材，運用適當的教學手段，將學生訓練中的一些過程攝錄下來以形成教學資料，然后結合其中的優點與不足，跟學生什么樣才是一種健康的訓練與健康的意識。通過實踐，筆者發現這樣的教學更受到學生喜歡，而此過程中教師的語言也就更容易發揮作用。

總之，初中體育教學中要注意發揮語言這項基本的教學工具的作用，以讓體育教學能夠有效地建立在學生能夠有效構建體育知識的基礎之上。

（作者單位：江蘇省海門市樹勛初級中學）