新課改背景下思想品德高效教學策略淺探

班榮相

所謂高效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以最少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學教育效果。作為一線的中學思想品德教師，我一直都在探索思想品德高效教學的方法，我以為初中思品課構建高效率課堂應從以下幾個方面入手。

一、注重學生學習興趣的培養，激發學生的學習熱情，達到學生學的高效性

學習知識，興趣為先，興趣是學生學習的動力源泉。作為教師，在課堂教學中應注意有目的、有計劃地采用多種形式和方法來培養學生學習思品的興趣，做到以“趣”引路，以“情”導航。

第一，營造和諧的課堂氛圍，激發學生的興趣與求知欲。課堂上，教師不要照本宣科，板臉說教，要盡可能多用抑揚頓挫、語調豐富，風趣幽默、通俗易懂的語言，給學生創造一個寬松和諧的課堂氛圍，讓學生們大膽發言，積極思考，在輕松愉快的氛圍中理解、接受、記憶新知識。從而不斷產生學習思品和施展能力的興趣，使他們的個性得到自由施展。

第二，用心暄染“思品美”，激發學習興趣。很多人認為思品內容枯燥無味，如同嚼蠟，其實思品中有美，數不勝數。它表現為內容美、圖片美、名言警句美。如教育學生要虛心學習別人的優點，教材就用“他山之石 可以攻玉”；要學生認識掌握學習方法的重要性，教材就用：“工欲善其事 必先利其器”；教育學生戰勝自己，就呈現老子的名言“勝人者有力，自勝者強”等等。因此，教師要利用教材中的“思品美” 去啟迪學生的思維，開闊學生的視野，去激發學生的學習動機與學習興趣，讓學生積極去感受和追求思品美，從而輕松學習、領會思品內容。

二、教師要善于運用靈活多變的教學方法，以達到教師教的高效性

高效課堂的核心之一，就是要求教師要誘導學生自主學習，探究式地學習，放手讓學生學、思、疑、問，盡最大的可能引導學生動腦、動口、動眼、動耳、動手，讓他們以最佳的心理狀態投入到學習中去。在具體的教學中，教師要采取豐富多彩、靈活多樣的教學方法。如通過創設教學情景來激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學實踐活動中去，并讓他們親身實踐，從中獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。教師教學中通過開展諸如引導學生進行小品表演、開辯論會、搶答競賽等活動，使學生在輕松愉快的氣氛中既學到了知識，又提高了能力。例如，我在與學生學習八年級教材《遠離損友》一課時，教材講述一個果斷遠離損友的故事：“管寧與華歆是朋友，有一天，他們正在屋子里讀書，王公貴戚乘坐馬車從門口經過，管寧不為所動，仍專心讀書，可華歆卻扔下書本出門觀看，顯出一種非常羨慕的樣子，管寧看到華歆這一表現后，拿起刀子將兩人坐的席子割成兩半，并對華歆說，你不能做我的朋友。”這一故事的后面有一道思考題：你是否贊同管寧的做法？為什么？你會以怎樣的態度對待華歆這樣的朋友？這條看似簡單似乎只有唯一答案的問題在學生小組討論后，就得出了不同的答案。多數學生認為，管寧的做法是對的，因為華歆是個愛慕虛榮的損友，管寧若不果斷與他絕交，自己也會變成一個愛慕虛榮、不求上進的人。如果自己遇到這樣的損友，一定和管寧一樣果斷與之絕交。可有一組同學卻不贊同管寧的做法，因為管寧這樣做，容易失去朋友；管寧這樣做，無形中把一個有可能變好的朋友推向壞的邊緣；管寧這樣做，看得出他是一個缺少愛心和耐心的人。所以，當我遇到華歆這樣的朋友時，我先要耐心與他講道理，爭取他改正錯誤，如果他仍然一意孤行，我再與他斷交也不晚。這一組同學與大家不一致的觀點讓我為之一振，我立即問“同學們，這一組同學說得有道理嗎？”“有”同學們回答。最后，我作了這樣的總結：只有在大家討論交流中，我們的思路才能開闊，見識才能增長。希望我們的同學都積極參與討論探究。

三、用智慧多樣的評價方式，以達到教育的高效性

思想品德課的高效不僅體現在考試的時候得到高分，還要注重學生行為習慣的養成。養成良好的課堂行為習慣對高效課堂非常重要，因為老師常常發現有些學生的養成習慣不好：打鬧嘻戲，上課遲到，不交作業，上課說話、吃東西等等，嚴重影響課堂教學的效果。如何達到教育效果的高效性呢？

第一，運用減分加分的方式評價學生

以上的違規現象都可以用減分（減平時成績）的方法來評價。而對課堂上遵守紀律，積極發言，勤于思考，有獨到見解的學生可采取加分的方法，以調動學生學習的興趣和積極性。實踐證明，這種評價方式運用在課堂教學過程中，是提高思想品德高效教學的有效手段。

第二，以智慧而巧妙的方式評價學生

面對學生違反課堂常規所表現出來的行為，應堅持尊重、冷靜、嚴格原則，以平和的心態面對，施以技巧。例如，我在與學生學習八年級思想品德《有朋友的感覺》這課時，分組討論問題：人為什么要交朋友？我看到其中一組有兩個男生沒有參與討論，一個學生正瞇著雙眼很享受地接受一旁同學的按摩，還小聲說與學習無關的話。此時，心情十分不爽的我沒有大發雷霆，冷靜思考了一會，微笑地說：“同學們，討論有結果了嗎？大家先不忙告訴我，請目先聚集到第三組，看看黃慶和楊濤的互相關心你們就知道人為什么要交朋友了？那是因為我們需要朋友的關心啊！”同學們一聽笑了，那兩位同學回過神來，臉紅了，低下頭。之后我留意他倆很長時間，類似行為不再發生。

教育技巧來自教師在實踐中不斷地總結和積累。只要有用心，就會有技巧。

總之，教師必須明白真正高效的思想品德課教學是既要注重知識、能力目標，更要注重情感態度和價值觀目標；明白學生在課堂上自始至終處于“主角”和“主體”地位，教師處于“啟發、點撥、誘導、歸納”的“主導”地位。在課堂上要力爭調動每一個學生的學習熱情，充分發揮學習小組的功能。只做少量的“有針對性”的講解，重點講解學生不會的東西，特別是拓展探究性的問題。課后要寫教學反思，不斷地反思自己的日常教學行為，并在今后的教學實踐中加以改進。如此才能提高思想品德課教學的高效性。