對“翻轉課堂”新型教學模式的學習和探討

木敏

[摘 要]通過到上海華東師范大學學習，聆聽了專家有關教育的最前沿的信息，看到了名校師生的教風學貌，領略了先進城市的教育風采，認識了“翻轉課堂”。主要針對“翻轉課堂”這種新型的教育教學模式進行了學習和探討。

[關鍵詞]翻轉課堂 教學模式 思考 做法

[中圖分類號] G622 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）09-080

一、初識“翻轉課堂”

此次學習，通過專家的講解，我初次接觸到了“翻轉課堂”?！胺D課堂”是從英語“FlippedClass Model”翻譯過來的術語，一般被稱為“反轉課堂式教學模式”?！胺D課堂”最早的探索者應該是孟加拉裔美國人薩爾曼·汗，他在為侄女和侄兒輔導數學功課的過程中，想到了制作教學視頻，讓更多學習有困難的孩子享受這一輔導資源。之所以叫“翻轉課堂”，是因為過去的講課已經可以通過授課視頻由學生在家里完成，而過去的家庭作業(yè)卻被拿到課堂上完成。在“翻轉課堂”新型的教學模式下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了師生之間和生生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而取得更好的教學效果。

二、“翻轉課堂”引起的思考

“翻轉課堂”是讓學生按自己的時間、自己的學習方式、 自己的學習習慣來安排學習，可以加強學生學習的主動性?！胺D課堂”可以讓學生先將要學習的知識進行頭腦充實，然后帶著對知識的理解與認識進入課堂，這樣更有利于學生在課堂上互動交流，提高學習效率。

由此，我認為，既然“翻轉課堂”對我們的教學有利，我們就應該充分學習它、利用它。雖然我們現(xiàn)在的條件有限，暫時無法進行微視頻教學，但我們可以利用其他的現(xiàn)代化工具與手段，初步實施我們本土的課堂的翻轉。利用這些手段有利于促進我們教育的發(fā)展，調動學生的學習積極性，使其在我們的教學中開花結果，從而改變我們的教學現(xiàn)狀，提高我們的教學質量，讓教者教得輕松，讓學者學得高興。

三、立足本土的實踐設想

結合我們的本土實際，我認為需要做好以下準備。

1.轉變教師的教學觀念

觀念決定行為。很多教師在“分數至上”的教育教學環(huán)境中，已經錘煉出了一整套的看家本領，形成了一種固定的教學范式，唯恐自己不講，學生就學不會，講得不徹底，學生就學得不明白，讓自己處于一個內心沒有確切把握的動蕩狀態(tài)之中。如果我們教師不先轉變這種教學觀念，這個“翻轉”是無法實現(xiàn)的。

2.抓住“翻轉課堂”的關鍵點

“翻轉課堂”的視頻資料或自主學習任務單的制作與發(fā)放固然重要，但在課堂中，教師還要考慮如何支配課堂上的學習時間，學生進行怎樣的交流和學習才能完成學習任務等。知識吸收內化的過程才是“翻轉課堂”的關鍵，教師需要精心準備與深入的觀察，才能取到良好的教學效果。

3.要求教師具有較高的教育信息化的素養(yǎng)

“翻轉課堂”與教學視頻的編制相關，這就要求教師應具有一定的現(xiàn)代化信息技術技能。教師不能只停留在上網、查閱資料、制作簡單PPT課件，更要學著制作視頻資料，想辦法讓學生在家里看到教師提前發(fā)放的自學要求與課堂關鍵點。如果教師做不到這一點，要推動“翻轉課堂”改革是很困難的。

四、立足實際的初步做法

如何把“翻轉課堂“這樣新型的教學模式盡快地落實到我們的課堂上呢？筆者有以下幾點想法。

第一，先以座談、講座、報告等形式，讓教師了解這種國際視野下的“翻轉課堂”新型教育教學模式，了解它的特點、優(yōu)點、要求等，讓教師先轉變陳舊的教學觀念，才能在實際中落實“翻轉課堂”。

第二，切合本校的課題《生本理念下的小學語文前置作業(yè)的實踐研究》，明確我們現(xiàn)在在做什么，今后我們還應該怎么做，力求讓方法更靈活，手段更先進。

第三，如果我們現(xiàn)在還不具備制作視頻的能力，那么，我們可以充分利用班級的多媒體（班班通）、QQ群、手機語音信息等多種可操作手段，形成家校教育合力，初步實施我們自己力所能及的“翻轉”，然后再步步深入，探索前行之路。

總之，“翻轉課堂”是時代發(fā)展的產物，也是教育發(fā)展的需要，有利于學生的成長與發(fā)展。既然我們有機會接觸到這種新型的教育教學模式，就應該嘗試去推廣它，從而提高學生的學習能力。

（責編 鐘偉芳）