例談導(dǎo)學(xué)案在品德地理題材中的有效運(yùn)用

方杭麗

[摘 要]在地理題材的品德課中運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”，把傳統(tǒng)教師的“教案”改革為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)案”，這樣做能有效發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使課堂的有效性也真正落到了實(shí)處。

[關(guān)鍵詞]品德與社會(huì)課 地理題材 導(dǎo)學(xué)案 有效運(yùn)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）09-058

小學(xué)“品德與社會(huì)”是以兒童生活為基礎(chǔ)的綜合課程，其中地理題材的品德課與學(xué)生的日常生活有較大的空間距離，如何使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性和諧統(tǒng)一在課中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是一線教師在教學(xué)中面臨的困惑。本文就以筆者第三次執(zhí)教《世界真奇妙》一課教學(xué)為載體，試析導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)地理題材品德課中的有效運(yùn)用。

一、自學(xué)導(dǎo)學(xué)案——自主探究的平臺(tái)

“導(dǎo)學(xué)案”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，它把傳統(tǒng)的教師的“教案”改革為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)案”，能有效發(fā)揮學(xué)生主體作用。

教師在課前指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。本課導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道世界上分布著220多個(gè)國(guó)家與地區(qū)。說(shuō)出世界上兩個(gè)國(guó)家的標(biāo)志性動(dòng)植物、建筑、藝術(shù)、地形地貌等，通過(guò)課前預(yù)習(xí)課文和搜集資料，課中合作探究說(shuō)出兩個(gè)國(guó)家的有趣的別稱，并能用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到了這個(gè)國(guó)家很奇妙。教師還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的各部分內(nèi)容筆者明確、具體地告訴學(xué)生哪些是要看教材就能完成，哪些是要查找資料來(lái)完成，這些在導(dǎo)學(xué)案中都有提示，教師要再?gòu)?qiáng)調(diào)。

2.課前檢查導(dǎo)學(xué)案了解學(xué)情

為了提高自主預(yù)習(xí)的有效性，必須在課前對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批閱，較全面了解學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)掌握的程度和發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，達(dá)到在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地解決學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率之目的。

二、研討導(dǎo)學(xué)案——合作探究的平臺(tái)

教師要正確指導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)的規(guī)則。在小組交流時(shí)要用課件呈現(xiàn)要求：如專心聽(tīng)人發(fā)言，眼睛注視對(duì)方，以微笑點(diǎn)頭表示贊同；努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言，邊聽(tīng)邊想，記住要點(diǎn)；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時(shí)不要隨便插嘴打斷，如有不同意見(jiàn)，要耐心聽(tīng)別人說(shuō)完后再及時(shí)提出等，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)校正。

組織學(xué)生討論導(dǎo)學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生匯報(bào)過(guò)去就可以了，而教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論并交流。這是課堂中小組合作探究學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)。本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是“了解世界上一些國(guó)家有代表性的特征以及有趣的國(guó)家別稱，并從中感悟‘世界真奇妙這個(gè)主題，激發(fā)主動(dòng)了解世界的欲望。”在課堂上保證時(shí)間讓學(xué)生討論交流，由學(xué)促導(dǎo)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，收到了很好的教學(xué)效果。合作性探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性較好地融合在課堂中，從而達(dá)到了高效課堂的建構(gòu)。

小組合作探究題要精巧：導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的練習(xí)題應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，提出具體明確的研究任務(wù)；小組合作探究參與的范圍小：討論的范圍要小，一般以前后桌四人隨意、自由、輕聲討論為主；小組合作探究時(shí)間和次數(shù)不宜多：課堂討論一般以每節(jié)課2-3次，10分鐘左右為宜。

自主學(xué)習(xí)不是否定教師的主導(dǎo)作用，而是教師在課中要精講善導(dǎo)，適時(shí)適度補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。如我在課前批閱導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)在圖片這一塊還是很欠缺的，于是在課前都搜集制作了相關(guān)的課件，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，就用課件補(bǔ)充相關(guān)的圖片，使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)變得圖文并茂，有聲有色。

積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果的展示、小組完成任務(wù)表現(xiàn)等。在這堂課中評(píng)價(jià)包括“自主探究、合作探究、自主提升”三大塊，每完成一塊內(nèi)容都要由小組長(zhǎng)和教師采用星級(jí)評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳合作小組，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，樂(lè)意為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。

三、回顧導(dǎo)學(xué)案——自主提升的平臺(tái)

緊扣教學(xué)目標(biāo)，立足教材，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)多種形式來(lái)自主內(nèi)化整理所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)采用競(jìng)賽的方法來(lái)鞏固內(nèi)化，在趣味中總結(jié)提升。這部分是教師引導(dǎo)學(xué)生回顧導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸，對(duì)學(xué)法進(jìn)行遷移。同時(shí)課后進(jìn)行拓展延伸，學(xué)生編制的以“世界真奇妙”為主題的手抄報(bào)豐富多彩，精彩紛呈，有些孩學(xué)生還寫(xiě)成了作文，留下了深刻的印象，這些都進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主提升學(xué)習(xí)。

（特約編輯 陳兮琰）