從“想玩”到“想學”

李霞

[摘 要]教師在教學中科學合理地利用多媒體輔助教學，能拓寬學生的思維能力，提高學生的綜合能力，培養學生自主探究、解決問題的能力。

[關鍵詞]小學數學 信息技術 課堂教學 融合

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）06-046

隨著教育改革的不斷深入和信息技術的快速發展，現代信息技術在包括數學在內的各學科教學中得到了廣泛的應用，對提高教學效率發揮了重要的作用的意義。利用信息技術教學有效激發了學生的學習興趣，也容易使學生更關注信息技術的演示而忽略了學科學習，尤其小學生喜歡信息技術輔助下課堂教學多是出于兒童愛玩的心理，不僅不利于發揮信息技術教學的優勢，也影響到教學效果。本文以小學數學“圓的認識”一課為例，探討如何合理利用多媒體技術，促使小學生從“想玩”到“想學”。

一、找準切入點，發展學生思維

信息技術輔助教學有圖文聲像并茂的特點，能夠很好地激發學生的學習興趣。但是過度不合理地使用信息技術，不但難以收到較好的效果，還會適得其反。如在“圓的認識”教學中，教師一開始就利用多媒體展示圓，通過圓心、半徑的閃爍，歸納圓的特征和意義。這樣的教學導入雖然讓學生直觀看到圓，但缺少了學生的感知過程，不利于學生思維的發展。因此在教學中，教師應把握好信息技術與數學教學融合時的切入點、整合點，根據教材內容、學生特點等選擇合適的教學內容、課堂環節，引入信息技術，避免信息技術的濫用。如課堂中可以利用學生喜歡的動畫引入教學。

師：大家喜歡《喜羊羊與灰太狼》嗎？

生：喜歡。

師：那讓我們來看看今天羊村又發生了什么事呢？不過在看之前，老師想讓大家注意觀察羊村里都有什么是“圓”的（播放一小段動畫），有誰能回答剛才老師的問題呢？

生1：喜羊羊的眼睛是圓圓的。

生2：紅太狼的平底鍋也是圓的。

師：那我們就以喜羊羊的眼睛為例，大家再觀察，找一找在它的眼睛有幾個圓呢？眼睛有什么特點呢？

生1：有兩個圓，一個大的，一個小的。

生2：小的那個圓在大圓的正中間。

師：大家回答得很好，接下來，我們再想一想，如果把它眼睛里的小圓逐漸縮小成一個小黑點（利用多媒體演示），它到眼眶有什么特點？

以動畫引入，有效地激發了學生的興趣，而通過預設問題切入，一步步的引導，使學生的關注點從動畫轉移到“圓”的認識上，促使學生從“玩”到“學”。

二、注重操作性，體現課程特色

數學的學習是一個動腦與動手結合的過程，因此教師應注重數學課的操作性。在一些操作性較強的環節教學中，應用信息技術輔助教學的同時，還要留出讓學生動手操作的空間。如在學習“圓的認識”時，教師可讓學生先動手試一試，再利用多媒體輔助教學。

師：現在讓我們拿起圓規來動手畫一下喜羊羊的眼睛，比一比誰畫得好？（在學生畫的同時老師在黑板上畫，學生畫完后）老師剛才看了一下，發現大家畫的都很不錯，老師也畫完了，請大家來看看自己畫的跟老師畫的還有動畫中的有什么不同，說一說在畫的過程中的心得。

生1：我畫的眼睛沒有老師畫的和動畫里面的圓。

生2：我能畫出來眼睛外面的圓，但里面的圓太小了，沒有辦法畫。

師：看來大家都遇到一些小問題?，F在讓我們來一看看，為什么老師能夠畫得這么圓呢。（播放畫同心圓的多媒體課件）

先讓學生動手操作畫圓，再利用多媒體課件輔助教學，通過動畫演示，使學生能夠形象感受到圓的形成過程，深化學生對“圓上”“半徑”“任意一點”等概念的認識。這樣的教學有效地促使學生構建知識，體現數學學科的特點，讓學生快樂地學習數學。

三、加強探究性，實現自主學習

在教學中應注重發揮學生主體作用，提高學生自主學習能力。但由于數學具有抽象性高、邏輯性嚴密等特點，對小學生來說，開展自主學習有一定的難度。利用信息技術輔助教學可將抽象的數學內容具象化，同時可活躍課堂氛圍。如在“圓的認識”教學中，可將數學實驗活動與信息技術輔助教學相結合，利用小組合作的方式開展探究活動。

師：我們已經學習了如何畫圓，現在我們來開展一個小比賽，請大家畫出一個圓，并剪下來（分組進行活動）。請大家把剪下來的圓對折一下，使對折后的兩部分完全重合，打開后，再按照不同的方向進行對折……說一說你有什么發現。

生1：剪下來的圓形紙片里有很多條折痕。

生2：所有的折痕都交于圓中間一點。

教師在學生說出相應的答案后，點擊多媒體課件上的圓，讓學生直觀地看到一個圓的折痕有無數條，從而揭示“同一個圓的直徑有無數條”的規律。

在小學數學中，利用現代信息技術輔助教學對激發學生學習興趣有著重要的作用和意義，但在應用信息技術時，應把握一定的原則。在激發學生“玩”的興趣的基礎上，通過引導，激發學生“學”的興趣，實現從“想玩”到“想學”的轉變，真正發揮信息技術的作用，提高教學效率。

（特約編輯 熊疊麗）