淺談“直觀—開放啟智”教學(xué)

李春紅

[摘 要]“直觀—開放”教學(xué)法就是老師在課堂上留給學(xué)生一個開放、自由的思考空間，老師利用實物，教具、多媒體等輔助進行直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生自主獲取知識，實現(xiàn)從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 直觀—開放教學(xué)法 啟智

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）09-044

參加小學(xué)數(shù)學(xué)“直觀—開放啟智”教學(xué)法在農(nóng)村完小的實踐應(yīng)用研究一年多了，課題組開展了很多活動，我積極地參與到其中，不斷地探索、總結(jié)和反思，有了一些淺顯的體會。

一、興趣促啟智

興趣是一種良好的情緒，它能使人產(chǎn)生一種強烈向往的心情。學(xué)生產(chǎn)生了興趣，才會主動地、有目的、愉快地學(xué)習，才能在課堂學(xué)習中積極、主動地學(xué)習，并取得良好的效果。興趣在一定的條件下才產(chǎn)生的，可能來自家長的殷殷期望，可能來自老師的真誠鼓勵，或是同伴的贊許和羨慕。枯燥的內(nèi)容、簡單的說教是難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)習興趣的。直觀教學(xué)以實物、教學(xué)具、多媒體計算機為手段，老師營造歡樂愉快的學(xué)習環(huán)境，多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生變“被動學(xué)習”為“主動學(xué)習”，取得較好的教學(xué)效果。學(xué)生有了興趣，學(xué)習的熱情和潛能被激發(fā)出來，才可能在課堂上積極地探究和思考，最終達到教育啟智的目的。如在教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，我就用這樣的一個故事來導(dǎo)入新課：唐僧師徒4人在取經(jīng)的路上，有一天口渴難耐，就化了一個大西瓜回來，孫悟空把西瓜平均切成5塊，打算給師傅吃2塊，他們3人每人1塊。這時豬八戒不干了，嚷嚷著要吃2塊，孫悟空說一聲：“好辦！”話聲一落加切了幾刀，把西瓜平均分成10塊，豬八戒給2塊。然后我提出了問題：“同學(xué)們，平均分成10塊后分給豬八戒的西瓜多了嗎？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，學(xué)生的學(xué)習熱情被激發(fā)出來了，這節(jié)課取得了很好的教學(xué)效果。

二、直觀促啟智

多少年來，我一直以為：只要老師備課認真細致，講課能夠深入淺出，學(xué)生認真聽課，積極思考，就可以學(xué)到數(shù)學(xué)知識，課堂教學(xué)效果就會不錯。“直觀—開放啟智”教法在農(nóng)村完小的實踐研究課題開題會那天，黃老師授課的“11-20各數(shù)的認識”，讓我大開眼界，原來直觀可以使數(shù)學(xué)課堂這么高效。黃老師在這節(jié)課里使用的學(xué)具主要是小石子，每個學(xué)生準備一小堆石子（在農(nóng)村，不石子很容易找到），一數(shù)讓學(xué)生初步認識比10大的數(shù)，二數(shù)知道有不同的數(shù)數(shù)方法（知道可以一個一個地數(shù)，也可以兩個兩個地數(shù)，還可以五個五個地數(shù)），三數(shù)知道數(shù)的組成。其中還穿插著數(shù)手指、數(shù)小棒等活動，學(xué)生借助身邊看得見、摸得著的東西，很快就理解并掌握數(shù)學(xué)知識。這樣的教學(xué)方式總體感覺學(xué)生學(xué)得輕松愉快，課堂容量大，效果非常好。

聽了這節(jié)課，看到如此好的教學(xué)效果，我深深為之感到震撼。小學(xué)數(shù)學(xué)老師，教了，認真教了，學(xué)生學(xué)了，也認真學(xué)了，可掌握不了該掌握的內(nèi)容，這樣的教學(xué)能算是有效教學(xué)嗎？除了老師和學(xué)生本身的因素，我們能否在教學(xué)手段和教具學(xué)具方面做點文章，下點工夫呢？答案是肯定的。接下來我就做了實踐。教學(xué)“圓的面積計算公式”時，學(xué)生必須理解長方形的長和圓周長的關(guān)系，才能推導(dǎo)出計算公式，為此我煞費苦心：讓學(xué)生分、剪圓的時候，注意觀察圓周長的一半和拼成的近似長方形的長有什么關(guān)系？同時借助教具和多媒體課件展示：圓分成若干等分，圓周長的一半就是長方形的長，半徑就是寬。這樣教學(xué)覺得效果還不錯，通過觀看課件的演示和教具的演示，學(xué)生總算明白了其中的原理。小學(xué)生是以直觀思維為主，對抽象的數(shù)學(xué)原理，理解、掌握起來有一定的難度，我們盡可能地借助教具和多媒體，讓本來枯燥的數(shù)學(xué)上起來有一定的趣味性，老師的教具也可以讓學(xué)生摸一摸、拉一拉，真正操作一下，以此降低學(xué)生學(xué)習的難度，提高學(xué)生學(xué)習的信心。

嘗到直觀教學(xué)的甜頭后，接下來我又在“可能性”這節(jié)課上做起了文章，讓學(xué)生用“可能”“一定”“不可能”來描述我準備好的幾袋乒乓球的摸球結(jié)果。老師事先準備了的，學(xué)生會說，那么反過來，老師說結(jié)果，讓學(xué)生說該怎么裝球呢？想讓學(xué)生動手操作有一定的難度，需要很多球，看來用球不實際，怎么辦？如果憑空想象，學(xué)生的難度很大。我想來想去，要不用豆類來代替球吧，黃豆、綠豆、紅豆、黑豆，顏色也夠齊全，但這些豆太小了，學(xué)生裝了想展示給全班同學(xué)看，有一定的難度。后來我用粉筆來代替球，每個小組發(fā)幾種顏色的粉筆，讓學(xué)生按要求往透明杯里裝好，再派代表向全班同學(xué)匯報。學(xué)生裝粉筆的方法多種多樣，只要符合要求就是對的。在這過程中，讓學(xué)生動手動腦，啟發(fā)學(xué)生的智力，同時粉筆照樣可以用，不會浪費。

通過實踐和理論學(xué)習，我覺得“直觀—開放啟智”教學(xué)大有可為之處，老師要盡可能地利用身邊看得見、摸得著的東西做教具學(xué)具外，我想多媒體課件也會起到非常關(guān)鍵的作用，老師制作課件的水平也要不斷提高。

（特約編輯 陳兮琰）