關于讓生活成為學生作文源泉的思考

何榮輝

[摘 要]生活是寫作的源泉，唯有善于觀察，做生活的有心人；感悟生活，積累情感；留心生活，提煉生活；廣泛閱讀，厚積薄發；豐富生活，廣開“材路”，才能獲得豐富的寫作素材，擺脫無話可寫、無情可抒的尷尬境地。教師要從生活入手，引導學生深入生活，將生活化為體驗、情感和文字。

[關鍵詞]作文 生活 積累 素材

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）09-013

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”學生寫不出作文，不是因為他們沒有能力，而是教師沒有開發學生的能力。觀察生活，感悟生活，留心生活，豐富生活，在生活中閱讀，是開啟學生作文之門的鑰匙。

一、善于觀察，做生活的有心人

法國雕塑家羅丹曾經說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺乏美，而是缺少發現。”我們生活在豐富多彩的世界里，生活中發生著許許多多有趣的事，而學生的作文卻枯燥無味，究其原因是學生缺少對生活的觀察、感悟和積累。《語文課程標準》要求：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。”我在作文教學中常常遇到這種情況，學生在作文中的敘事寫景往往千頭萬緒難以下手。因此，在寫作之前，我會先帶學生游覽校園，要求他們多角度、多方位地觀察。在邊走邊細心觀察校園的過程中，我引導學生：“你們看到了什么？想到了什么？”一個學生說：“老師，映入我眼簾的這一排柳樹，綠樹成蔭，柳樹的樹葉很像一位美麗姑娘的頭發，在微風中飄來飄去，好美啊！”另一個學生補充說：“我想到了賀知章寫的詩句：‘不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”我聽到后很激動，不由得表揚了這兩個學生：“古人贊美柳樹的話也用上了，你們真了不起！”聽到我的表揚后，由于好表現的緣故，回答的學生越來越多，每個學生都想展示自己所見的學校美景，很多學生把平時積累下來的優美詞語也用上了。這次作文，學生在快樂中輕松地完成了，甚至平時作文極差的學生也思維涌動，寫出了好文章。這次作文，學生從生活中找到了寫作的素材，懂得了生活就是作文的道理，激發了寫作的興趣。

二、感悟生活，積累情感

寫一篇美文，首先要有美的情感，這也是作文的最高境界。寫作不是簡單地記錄生活，而是要用心感受生活，感悟生活。只有融入情感的文字，才能感動別人。所以，在寫作中，教師要讓學生表現出自己的喜怒哀樂。比如，我想讓學生寫一篇觀察作文《蒜苗是怎樣生長的》。我先拿來兩個蒜頭，掰開，放到一個透明的塑料瓶子里，加一點水。為了防止蒜苗長出來，我在透明的塑料瓶子里放了一些棉絮。很多學生都疑惑不解，有的學生問我為什么要在瓶子里放棉絮；有的問蒜苗是在地上長的，種在塑料瓶子里是否能長。我只笑不答，讓學生觀察幾天，看有什么變化。過了幾天，蒜苗長出來了，那白玉般的莖，簇擁在一起，那長長的須根牢牢地扎進棉絮里，縱橫交錯，緊緊交錯在一起。我讓一個學生到講臺上把它們拉開。我問學生感受，有的學生說：“它們的須根抱在一起，說明團結就是力量，因此我們很難拉出來。”我很高興學生能悟出團結就是力量這個道理。接著，我趁熱打鐵適當點撥：“蒜頭本身就有營養，只要水分充足，光線好，它就能長出來，但是過不了幾天，養分不足了，它就會枯死，因此種蒜苗都要種到土里。”學生前幾天還百思不得其解的問題一下解決了，有了真實的體驗。所以，要讓學生恰如其分地表達自己的情感，需要教師的引導和適時點撥。有了情感，學生自然就會產生豐富的想象力。無情的山水，在有情人眼里，也充滿了情趣。有了情感就可以思接千載，視通萬里。文章的內容就可以一層翻出一層，層出不窮。靈感源于生活的積累，只有親身體會，才能悟出道理。

三、留心生活，提煉生活

葉圣陶曾經指出：“文章必須從真實的生活里產生出來，人固然為寫文章而留心自己的生活，但是做了人就得擔負人的責任，就得留心自己的生活，有了充實的生活，才有好文章。”他在論及好文章和生活材料的關系時，特別強調留心自己的生活獲得真實的材料。留心自己的生活，主要指留心自己的學習、活動等生活實踐。引導學生留心生活，就是提醒學生在多做、多練、多玩中處處留心，在做中思，在練中想，在玩中悟，一邊做，一邊想，一邊討論，在玩中獲得豐富多彩的素材。要寫好作文，最有效的方法是寫日記，教師應鼓勵學生寫自己的所見所聞、所思所想，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，無拘無束，任意馳騁，不管形式與內容，只要堅持寫，寫自己的生活，寫自己想說的話，天長地久，將會成為一份寶貴的財富。經過日積月累，寫作素材多了，學生的作文水平也就逐步提高了。實踐證明，留心生活，提煉生活，堅持寫日記是提高學生作文能力的有效手段。

四、廣泛閱讀，厚積薄發

文學家魯迅說：“文章應該怎么做，我說不上來，因為自己的作文，是由于多看多練，此外并無心得或方法的。”這些名人的言語都表明，多讀是寫作能力提高的一個重要手段和途徑。書讀多了，生活積累豐厚了，就會產生傾訴的沖動、表達的欲望。葉圣陶先生指出：“閱讀是吸收的事情。”從閱讀中，我們可以借鑒人家的經驗，在寫作中吐露自己的感情。從讀學寫，讀寫結合，這是語文教學的基本規律。因此，教師要鼓勵學生進行廣泛的課外閱讀，指導學生體驗文章語言的美，聯系生活實際，感受語言的魅力。比如，每天晨讀課文，有感情地朗讀，好段落、精彩的語句要背出來、默出來。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。把好的章節、段落摘抄下來，多讀中華經典美文，才能產生作文的興趣和動機，把學習、生活中的美好感受、體驗表達出來。

五、豐富生活，廣開“材路”

校園無閑事，家庭有新聞，社會有熱點，學生間亦有生活，因而值得學生思考的話題很多。假如我們能引導學生從多個角度觀察并積極思索，便可以從生活中捕捉到靈感，讓生活成為寫作的源泉。教師可以組織學生到田園參觀，到菜市場走訪，向旁人打聽然后記錄下來，再讓學生彼此交流收獲……學生的習作素材豐富了，寫作時文有源頭且有根有據，就不至于無奈而又行文空洞了。生活是真實的，作文也應當是真實的。葉圣陶先生說過：“假若有所表白，這當是有關人間事情的，則必須合于事實的真理，切乎生活的狀況。”這就告訴我們，摒除虛假浮夸，才能寫出真實之文。所以，教師在指導學生寫作時，要盡可能地給學生提供說真話、訴真情的條件，強調是什么寫什么，想什么說什么，不虛假，不矯飾；引導學生關注身邊發生的事情，關注自然界的一草一木，表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗；組織和指導學生參觀訪問、收集資料以及對資料進行加工整理。學生作文時有話可說，有材料可寫，就達到了寫作的目的。

總之，教師要指導學生寫好作文，就要引導學生多觀察生活、感悟生活，多給學生擁抱自然、走進社會的機會，留心身邊的人和事，放眼世界。教師更要用心觀察生活，尋找學生感興趣的話題，讓學生提起筆來有話可說，有情可抒，有理可講。生活就是寫作的源泉，做生活的有心人，生活就會在作文中鮮活起來，作文也會在生活中綻放光彩。

（責編 莫彩鳳）