淺談班主任工作

陽鳳蘭

美國心理學家霍華德·加得納提出人普遍具有七種智能：音樂、身體運動、語言、數學邏輯、空間、人際關系、自我認識七種智能，這七種智能發展很不平衡，處于“蟄伏”狀態，只有在一定的社會環境和特定的教育環境中才會發生“蛻變”，并產生強烈的情感，這種情感會對學習產生重大的影響。那么，根據這些，作為班主任應該如何讓學生“蛻變”呢？我覺得班主任必須要有熱愛學生的美德，要有高度的責任心，要做好表率，要有“嚴”“細”“恒”的科學管理方法，要及時與學生、家長交流，且因材施教，細心觀察，全面、準確地認識每個學生的發展特點，找出他們的“閃光點”，使學生在學習上樹立“力爭上游”的信心與決心，從而得以更快更完善的發展。

班主任工作耐心細致真誠寬容嚴格表率因材施教談心家訪“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。”班主任工作中，我備嘗苦辣酸甜，感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我深知自己面臨的工作的繁雜，也更清楚肩負的責任。自擔任班主任以來，我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優秀班主任。下面我就班主任工作淺談自己的幾點看法。

一、耐心細致，真誠寬容

心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。學生只有感受到師愛，才會主動愉快地接受教育，真誠關心和愛護學生，要具體體現在實際行動上，體現在班主任的一言一行甚至一個微笑上。案例：當高一班主任不久時，一天放學我進教室查看，發現空空的教室里還有一位女生趴在桌子上，原來是張歡有病滯留在教室，我二話沒說扶她下樓，直奔醫療所，醫生診斷說是急性腸胃炎，還伴有發燒癥狀，必須輸液，可天已黑，孩子數次催我回家，我猶豫了一下，但看到張歡膽怯難受眼淚汪汪的神情，我留下了，這件事后，每次和張歡的目光相撞，她總會綻放出會心的微笑。我班還有個學生叫劉強，憎惡學習，常與老師同學發生矛盾，向我告狀的人很多。多次談話卻還是一如既往，大家都覺得“朽木不可雕”。后來我細細觀察，一發現他的閃光點就及時給予表揚、鼓勵。使他處處感到老師在關心他。還特意安排責任心強、學習成績好的班長楊成榮與他坐，愛讓他變了，他成了一個思想上進、懂得做人的好學生！

二、嚴格要求，做好表率

孫子說：“知己知彼，百戰不殆。”我曾接任過一個高二班的班主任工作，這個班不是對口升學班，學生幾乎都是后進生，學習、生活、紀律各方面都比較懶散，我用真誠、深摯、負責的態度與他們交談，用一顆火熱的愛心去溫暖這些麻木的心靈，并付于行動。接班的第一天，我逐個把學生喊到辦公室，了解他們實際情況，并且給予鼓勵。然后隔了幾天制訂出非常細致嚴格的班規，在班會上詳細講解、宣讀，要求學生同意的舉手通過，然后表決。且做到獎罰分明。比如我班的李光輝同學在宣布班規后的第二天因上課遲到被扣分，我就以“一粒老鼠屎打爛一鍋湯”的故事教育說服了他們，且根據制度處罰李光輝。事后同學們都表示：一定要愛班級，要為班級爭光！

教師要做好表率，真正做到“為人師表”，那就要做到要求學生做到的，教師自已心須先做到；要求學生不做的，自已帶頭不做。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”因此，我要求學生做到不遲到早退，不缺課等，我自己必須先做到早到校，晚離校，帶頭搞衛生等，“潤物無聲，一份辛勞，一份收獲。”一學年下來，我帶的這個非對口升學班拿了全校最多流動紅旗，被評為學校的“文明優秀班”。

三、因材施教，正確引導

“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”。每一個學生的個性不同，實際情況也不同，尤其是對后進生，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為、習慣、愛好及其后進的原因，從而因材施教，正確引導。我班溫靜同學的學習不好是因為他出生時智力受到影響，而他的家人、周圍的老師、同學都認為他愚笨，這使他產生了極大的自卑心理。事實上，他非常想得到大家的認可和鼓勵。因此，我以愛心為媒，與他交朋友，常贊揚他；并且讓同學幫助、鼓勵、認可他，如今他開朗上進，成績優異。對于常犯錯誤的學生，班主任要有更多的耐心和愛心，讓他覺得班級溫暖。我班王軍同學常違反校規校紀，一次與人打架取得勝利，對方不服，揚言說要喊人宰了他，并勒索800元錢，說是賠償，嚇得王軍不敢上學，母親來校申訴。我是又憐又氣。找到他幫他分析情況，安慰他，教他如何做人，如何躲避，沒說一句批評話，幫他把事情妥善處理好，溫暖關愛讓他變成了大家喜歡的好學生。

四、注重談心，進行家訪

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。學生是真正評判者，覺得你好，你才是好。我常蹲下來傾聽學生的心聲，學生也愿意把他們的事講給我聽，久而久之，我對每個學生都了如指掌。對于我處理班級問題比較急躁時，也要求學生大膽表達自己的看法。教學相長，通過學生的意見，我不斷更新處理方法，效果更佳。

家庭教育與學校教育越接近，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的教育配合學校教育，關鍵在于班主任與家長的聯系，要建立統一戰線，班主任應該注意與家長交往的內容、形式及其藝術。對于有教養的家庭，將學生的表現如實反映，認真傾聽家長意見共同做好對學生的教育工作；對于溺愛型的家庭，應先肯定學生長處，然后再指出學生不足，充分尊重學生家長的感情，使對方能接納你的意見。對于放任不管型的家庭，要多報喜，少報憂，讓家長認識到孩子發展前途的重要性，激發家長對孩子的期望心理，為學生的良好發展創造一個合適的環境。因此，交流是教師與學生家長之間相互理解支持的渠道，從而達到更好的教與學的效果。

總之，我認為要做好班主任工作就必須做到這些：要有寬容真誠的愛心，要有高度的責任心、上進心和使命感；要運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處；要與學生、家長及時交流；要因材施教，給予溫暖，為學生撐起一片藍天；還要做好表率。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路人，只要我們班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲，我們的班主任工作就會做得更好，實現著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教”。我們的學生就會自尊、自立、自律、自強，就會開出絢爛的花朵，結成豐碩的果實，成為祖國的砥柱棟梁！

參考文獻：

[1]錢銘怡.心理咨詢與心理治療.北京大學出版社，1994.

[2]王建敏.道德學習論.浙江教育出版社，2002.