家園合作培養幼兒的良好習慣

王曉穎

幼兒期的孩子由于年齡小，模仿性很強，不管是在幼兒園還是在家里，教師和家長都是孩子爭相模仿的對象，教師和家長有意識或無意識的語言也被孩子暗暗記住，教師和家長應該經常性地聯系和溝通，共同找出幼兒行為習慣形成的原因，良好的習慣予以強化鼓勵，不良的習慣及時采取相應的教育措施。

家園合作幼兒習慣《幼兒園教育指導綱要》中說幼兒園是終身教育的奠基階段，明確指出要為幼兒一生的發展打好基礎。幼兒階段是人一生學習、生活的起步階段，幼兒時期的良好行為習慣，對其一生發展起到積極的促進作用，有助于幼兒從小開始就健全人格，加強素質，提高涵養，從小就學會適應社會發展的需要，增強適應能力。

一、幼兒的良好行為習慣的內容

葉圣陶先生指出：“我們社會主義社會的教育，就是要培養學生在社會主義社會里生活的一切良好習慣。在德育方面，要養成待人處事和工作的良好習慣；在智育方面，要養成尋求知識和熟悉技能的良好習慣。”我個人認為，培養幼兒的良好行為習慣，不只是單純的某一方面的行為習慣，而是包括生活、學習、勞動、衛生、交際、道德甚至平時的一個動作、一句言論等。但是幼兒畢竟年齡還小，各個方面還沒發育成熟，所以可以從幼兒特點的行為習慣加以引導，如每天早上家長都按時讓小朋友起床，告訴小朋友晚上要按時睡覺，早上要按時起床，然后讓幼兒自己學著穿衣服，當然幼兒可能自己還穿不太好，這時家長加以幫助，鍛煉幼兒自己的事情自己做的意識。到幼兒園后，教師在孩子活動過程中，引導孩子用完的東西放回原處，不隨地吐痰，大小便的時候要去衛生間，吃飯的時候不剩飯等。在日常生活中，當良好的生活習慣形成常規，那么幼兒以后形成良好的學習習慣、衛生習慣乃至道德習慣等都是很容易的。

二、幼兒的良好行為習慣的教育方法

（一）規范正確的行為習慣，激發幼兒好勝的意識

幼兒由于年齡小，不能理智地支配自己的行為，養成良好的行為習慣是一件長期而又艱巨的任務。對于幼兒來說，還分不清什么是正確的行為習慣，什么是錯誤的行為習慣，他認為大人給予鼓勵的就是正確的。尤其是幼兒做出的行為有時即使是錯誤的，但由于幼稚可愛，大人并沒有明確的加以責怪，而且感到可愛而笑了，這時孩子就認為他做的是對的，大人已經給予鼓勵。這在家里，尤其在老人身邊長大的孩子很常見，老人也很難做到糾正。這就要求幼兒教師在幼兒園加以規范。幼兒教師本身要率先垂范，從自己的師德修養到一言一行，幼兒將老師樹立成自己的榜樣，老師良好的行為習慣也會促進幼兒良好習慣的養成。教師還可以在班里找到某方面做得好的當典型，在班上加以表揚和鼓勵，激發起幼兒好勝的心理讓孩子知道那樣做才是對的，老師才會表揚，也要那樣去做。

（二）設置日常生活情境，加強行為練習

良好的行為習慣是在日常生活的每個細節中體現的，所以要設置生活情境，以便幼兒教師進行行為習慣訓練。幼兒的日常生活活動一般指洗漱、吃飯、上幼兒園、穿衣、睡覺、自由活動等。教師應該在設置的日常生活情境中細心觀察分析每個孩子的特點，對于正確的行為給予肯定和鼓勵，對于錯誤的行為及時糾正。由于幼兒缺乏自制力，對于教師告訴的行為規則容易忘掉，這就需要教師創造有利的教育時機，對幼兒的不良行為進行矯正，以培養他們良好的行為習慣。教師可以通過將故事的方式規范幼兒的行為習慣，如《小豬變干凈了》，引導孩子講衛生的好習慣；教師還要注意自己的言行，因為幼兒還處于模仿階段，而且容易受大人話語的暗示，這時教師要從細微處規范孩子的行為，如和孩子進行活動時的垃圾，一定要扔進垃圾桶，脫下的衣服一定不亂扔，有序的掛好，飯前便后一定要洗手……教師可以利用任何活動，有針對性地對幼兒的行為進行練習，這是鞏固幼兒行為習慣的有效教育方法。教師有計劃有目的地進行行為練習，使幼兒在集體、合作乃至自我是非等方面都能養成良好的行為習慣。

（三）家園合作，協調一致規范良好行為習慣

幼兒生活活動的場所主要在家庭和幼兒園兩個地方，所以幼兒良好行為習慣的培養要家庭和幼兒園同時進行。可是有時孩子在家庭中和在幼兒園是完全不同的狀態，行為習慣嚴重脫節。孩子在幼兒園時，聽話懂禮貌，做事積極主動；可到家后，孩子就變得任性依賴，發脾氣等。可以說孩子在幼兒園時已經有了良好的行為習慣規范，可是到家后，爺爺奶奶的寵愛、順從，對孩子的要求，甚至不合理要求全部同意，孩子身心還未發育成熟，自制力不強，這時好的行為習慣就在無意識中被淡化了。所以單純的靠幼兒園規范孩子的良好行為習慣是遠遠不夠的，還需要家庭和幼兒園通力合作，在家庭里也對孩子嚴格要求，協調一致共同實現對孩子良好行為習慣的培養。主要做法有：

1.家園交流。幼兒園要按時與家長取得溝通，向家長了解幼兒在家庭中的情況、行為表現等，知道孩子在家庭中的興趣愛好等，與家長一起分析出家庭環境對幼兒的影響。在幼兒園了解孩子在家的情況的同時，將幼兒在幼兒園內的情況及時反饋給家長，讓家長知道自己的孩子在某些方面也是可以自立的，是可以規范良好行為習慣的。這樣，不論是家長還是老師，都了解了孩子全天的活動規律，這對共同規范孩子的行為習慣打下了基礎。

2.家園聯系表。幼兒園將孩子日常中的活動，如自己吃飯、早睡早起、收拾玩具、自己穿衣等設置在表中，然后對家長提出要求，要求家長督促孩子執行，對有進步的孩子給予表揚，逐步養成良好的行為習慣。表中設置好、中、差三項，一周一總結，對于有明顯進步的孩子，老師給一朵小紅花，然后激勵孩子比一比誰的小紅花多，由此激發孩子積極向上的正面思想，鼓勵孩子的進步。

3.沙龍園地。幼兒園建立沙龍園地，目的是和家長共同就如何培養幼兒的良好行為習慣等問題進行討論。一方面，幼兒園應向家長宣傳科學的幼兒教育方法，虛心聽取家長的意見和建議，爭取家長對幼兒教師的工作予以配合，使幼兒的家庭教育和幼兒園教育互相協調互相配合，共同培養幼兒良好的行為習慣。另一方面，組織家長互相交流討論，請有經驗的家長說說教育孩子的心得等。就是要家長有個正確的教育思路，使得孩子在幼兒園的良好行為習慣在家能得到堅持和鞏固。

總之，在幼兒階段養成良好的行為習慣，對孩子一生的發展都有著極其重要的作用。家庭和幼兒園緊密合作，促進幼兒身心健康發展，在日常生活中將良好的行為習慣長久的堅持下去。

參考文獻：

[1]胡曉.提高教師的反思能力促進教師教育行為的轉化[D].上海師范大學，2010.

[2]閻淑娟.新時期如何加強幼兒教師的師德建設[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（遼寧卷）[C].2010.

[3]楊淵，樊海燕.幼兒良好行為習慣養成的探索研究[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（安徽卷）[C].2010.