讓信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化

曹紅梅

摘要：信息技術(shù)是一門以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)、以綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)檎n程形態(tài)的必修課程，課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。本文從信息技術(shù)教學(xué)生活化的必要性、實(shí)施前提、創(chuàng)設(shè)途徑三方面進(jìn)行了論述，重點(diǎn)闡述了從多角度實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)生活化的具體做法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；生活化

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）05-096-1

信息技術(shù)教師要用敏銳的眼光去觀察和感悟生活，尋找有意義的教學(xué)素材，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，使學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)分析、解釋生活中現(xiàn)象，解決生活實(shí)際問題，為學(xué)生未來持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，信息技術(shù)教學(xué)生活化不僅是教學(xué)的要求，更是學(xué)生發(fā)展的需求。

一、信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)入情境生活化

1.貼近生活，引發(fā)共鳴

《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出：“信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的問題的意識(shí)與能力。”回歸生活，讓教學(xué)與生活緊密相連，是新課程的基本特征。一門技術(shù)只有用于實(shí)踐才能有生命力，也只有讓學(xué)生看到軟件的實(shí)用性，學(xué)生才可能愿學(xué)樂學(xué)。

2.追逐熱點(diǎn)，整合教材

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求”，把課程內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性作為改革的核心目標(biāo)之一。在教學(xué)引入時(shí)，用熱點(diǎn)事件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，很快對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)得到了有效激活。因此，教師要善于捕捉正在發(fā)生的熱點(diǎn)時(shí)事用以創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生帶來新鮮感和強(qiáng)烈的參與愿望。

在教學(xué)《計(jì)算機(jī)安全與防護(hù)》一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的認(rèn)知程度參差不齊，家里有電腦能上網(wǎng)的，可能遇到過計(jì)算機(jī)病毒，對(duì)病毒略知一二，很多學(xué)生則不知道計(jì)算機(jī)病毒，有的甚至以為計(jì)算機(jī)病毒會(huì)傳染給使用者，所以教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過時(shí)下嚴(yán)密防控的H7N9病毒進(jìn)行對(duì)比引入，通過生物病毒引入計(jì)算機(jī)病毒，通過對(duì)比生物病毒與計(jì)算機(jī)病毒的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，得出計(jì)算機(jī)病毒的一般特征。

二、信息技術(shù)教學(xué)方法生活化

1.運(yùn)用生活中事物類比教學(xué)

在信息技術(shù)教學(xué)中從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活知識(shí)出發(fā)，結(jié)合日常生活中的事物進(jìn)行類比教學(xué)，會(huì)大大增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，產(chǎn)生意想不到的良好效果。比如在教學(xué)《VB程序入門》時(shí)，對(duì)于“對(duì)象”、“屬性”這兩個(gè)對(duì)初學(xué)者十分重要又十分抽象的概念，筆者的做法是：出示汽車玩具，讓學(xué)生說出它的尺寸、顏色、品牌等特征，然后又出示投影，類比說明在VB程序中，汽車玩具可視作“對(duì)象”，“紅色”、“24cm”則可視作其“屬性”，由此，學(xué)生心中了然。

2.借助生活化的教具輔助教學(xué)

著名數(shù)學(xué)家、教育家華羅庚曾說：“數(shù)缺形而少直觀，形缺數(shù)難入微。”這句話言簡(jiǎn)意賅地解釋了數(shù)形結(jié)合的思想，這點(diǎn)在理科學(xué)習(xí)上尤為重要。教師的語言能力再好，學(xué)生的抽象思維也不容易跟上，因此借助生活化的教具教學(xué)信息技術(shù)課程中的原理性知識(shí)，會(huì)使枯燥的內(nèi)容直觀化，深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，從而有效突破教學(xué)的難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的效果。教具作為一種教學(xué)資源，不但可以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還可以引起有意注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。因此，借助事先準(zhǔn)備好的幾張?zhí)幚磉^的紙板，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行比劃，再加上循序漸進(jìn)的提問啟發(fā)，學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題，甚至還伴有爭(zhēng)論，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的的合作探究，使晦澀難懂的原理變得淺顯易懂。

三、信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用生活化

信息技術(shù)教學(xué)的終極目標(biāo)是提升學(xué)生信息素養(yǎng)，這就要努力實(shí)現(xiàn)信息知識(shí)到信息能力的轉(zhuǎn)化。因此教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生用信息的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，強(qiáng)化應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息價(jià)值的體驗(yàn)。

1.用信息眼光去觀察生活問題，培養(yǎng)信息意識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生用信息眼光觀察生活問題是信息意識(shí)的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新意識(shí)的前提。比如學(xué)習(xí)了《程序的三種結(jié)構(gòu)》后，教師通過舉例：十字路口的交通信號(hào)監(jiān)控，汽車通過感應(yīng)線時(shí)，紅燈亮違規(guī)，則扣分罰款，否則屬于正常行駛，這種現(xiàn)象對(duì)應(yīng)于選擇結(jié)構(gòu)，以此來引導(dǎo)學(xué)生觀察思考生活中種種現(xiàn)象分別可以和這三種結(jié)構(gòu)中的哪一種相聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。

2.用信息知識(shí)解決生活問題，提升信息能力

解決問題是發(fā)現(xiàn)問題的延伸，也是教學(xué)活動(dòng)的終極目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中要努力發(fā)揚(yáng)并引入實(shí)際問題，對(duì)實(shí)際問題所體現(xiàn)的具體生活情境，要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)問題，然后分析找出用哪些知識(shí)分析和解決問題，繼而得出結(jié)論。如：在教學(xué)《循環(huán)結(jié)構(gòu)語句》時(shí)設(shè)計(jì)兩道題，讓學(xué)生選用恰當(dāng)?shù)难h(huán)語句解題。（1）小明家在銀行有一筆5年期存款2萬元，年利率為5.41%，問5年到期后，連本帶息共計(jì)多少元？（2）某工廠2005年的年生產(chǎn)總值為200萬元，技術(shù)革新后預(yù)計(jì)每年的年生產(chǎn)總值比上一年增長(zhǎng)5%，設(shè)計(jì)一個(gè)程序輸出年生產(chǎn)總值超過300萬元的最早年份。通過對(duì)生活化問題的分析解決增強(qiáng)學(xué)生分析、判斷、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)了從信息知識(shí)到信息能力的轉(zhuǎn)化。

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