信息技術與小學數學高效課堂教學模式構建

王海龍　趙曉燕

摘 要 在小學數學課堂教學中，教師將傳統教學手段和信息技術支持下的教學手段結合，結合小學生的新奇感，讓信息技術完美的視聽、影音技術融入小學數學教學中去，讓苦澀、單調的知識授受過程變得更加生動有趣，從而提高學生的學習動機，提高教學效益。

關鍵詞 小學數學；多媒體；MediaShow

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0108-02

隨著現代信息技術突飛猛進地發展，高科技的信息手段也在不斷地推動基礎教學的發展，因此給教學帶來日新月異的變化，為教學注入更為新鮮的活力。為讓靈活多樣的信息技術更好地服務于課堂教學，更好地增強教學效果，教師應該潛心做好功課，掌握便捷高效的信息技術手段。小學數學課堂教學中，教師可以將學生所需要掌握的數學知識借助信息技術手段快速地展示傳播，讓數學知識變得圖文、聲情并茂，更有生活有趣，讓學生更容易理解和掌握，從而在信息技術運用的過程中取得更高效的教學效益。為此，筆者在平時的教學中，巧妙借助信息技術教學的眾多便捷高效之處，使課堂收到較好的效果。

1 利用media show的便捷性，創設課堂導課情境

小學數學課堂導課，很多時候是教師簡單的三言兩語直接引出本節課所要學習的內容，單一、重復甚至有點兒枯燥的課堂導入模式，讓很多學生失去學習的興趣和新奇感，久而久之，甚至會引起學生的厭學情緒。對此，為了改變這種單一、僵化、死板、乏味的課堂導入模式，教師可以借助信息技術優勢，在有限的時間內盡可能多地向學生展示與之相關的教學情境，讓學生快速融入學習情境中來，讓課堂煥發出應有的生命活力，以此來激活課堂氛圍，激發學生的學習興趣。

如在學習“圓的認識”時，為了讓學生意識到“圓”在日常生活中的重要性，教師可以借助MediaShow軟件，進行一個小情境的設計，導入學生熟悉的動畫故事《小豬唏哩呼嚕》：“小豬唏哩呼嚕要跟爸爸媽媽坐車去城里購物，它要選擇一輛適合它的汽車。現在有三輛汽車可供選擇，這三輛汽車的區別在于車輪不同——一輛車的輪子是圓形的，一輛車的輪子是三角形的，一輛車的輪子是正方形的。那么，小豬唏哩呼嚕到底應該選擇坐哪一輛車去呢？”

幾乎所有的學生都知道，小豬唏哩呼嚕肯定會選擇圓形輪子的汽車，但是到底為什么選擇這圓形輪子的車，學生卻不知道。這時候幾個好奇心比較強的學生會說：哪一輛都可以吧，要不就一輛一輛地試試？在現實生活中，學生沒有見過三角形和正方形輪子的汽車，他們會因此產生濃厚的興趣。這時候，教師就可以通過動漫演示的方式，分別讓小豬唏哩呼嚕去坐坐這幾輛車試試。結果發現，小豬唏哩呼嚕坐上三角形和正方形車輪的小汽車之后，根本沒法行走，可坐上圓形車輪的小汽車之后，小汽車就可以非常順暢地開動了。可是，為什么汽車的輪子一定是圓形的呢？這時候，很多學生紛紛發表自己的看法，教師就可以適當把握時機，導入這堂新課的學習。這樣，教師就在緊緊抓住學生興趣的過程中，順利地完成導入新課這一環節。

當然，什么事情都是過猶不及，在運用信息技術進行導課的過程中，教師也要牢牢把握住一個“度”。教師在運用多媒體進行導課的時候，切忌太過花哨、本末倒置，從而影響教學效益的正常發揮。

2 利用信息技術的形象性，突破教學重難點

小學數學的學科特點，讓它的知識點呈現出邏輯性和抽象性比較突出的特點，對于小學學段的學生來說，快速掌握所要學習的知識點，是一件絕非容易的事情。小學階段的學生以形象思維為主，他們喜歡那種畫面感強的內容，而對于太過抽象的東西就顯得不那么感興趣了。所以，在教學過程中，教師可以巧妙地借助信息技術形象性的特點，將抽象的東西具體化、直觀化，降低學生的難學難度，讓他們在形象的思維過程中，完成教學重難點的突破。

如在學習車輛相遇以及相距問題時，很多學生在應用題的理解上還存在一定問題，因此在尋找等量關系的這一重難點上，教師可以適時運用恰當的信息技術手段進行引導。

比如：甲乙兩列火車分別從北京站和上海站出發，甲火車每小時行駛50千米，乙火車每小時行駛70千米，兩車在5小時之后相遇。請問：北京和上海相距多少千米？

在傳統的教學模式中，教師會習慣性地引導學生在演算紙上畫線段，進行標注，然后在理解的過程中列出算式，得出最后的答案。當然，這種方法在不借助多媒體的情況之下，不失為一種不錯的學習方法。但是，如果教師進行全班展示的話，畫線段的這種展示方式還是顯得比較單調、抽象，很多學生可能仍然理解不了。

在這種情況之下，教師就可以制作一個多媒體課件，演示為：甲乙兩車同時從北京和上海出發，相向而行，甲火車比較乙火車行駛的速度稍微慢一些（學生會看到一個形象的速度差），然后它們兩個相遇（PPT停止）。這時候，很自然地將速度相加之后，乘以時間，最后就是兩地相距的距離。通過這個PPT進行形象的展示，學生很快就理解了這類題目的答題思路，在幫助學生解決理解難點的基礎上，完成本節課重難點的突破。

3 利用信息技術的針對性，高效完成課堂檢測

課堂檢測和相關小題目的練習是課堂教學的重要環節，也是學生鞏固知識、落實知識點的不可或缺的手段，高效的課堂檢測和練習能夠對教學效果做出準確的反饋。因此，教師可以借助具有容量大、展示多的特點的信息技術手段，將相關題目搬到熒屏上面，讓學生進行相關檢測。如在練習“大數知多少”的過程中，為訓練大數的讀寫變化，教師可以通過課件以及動畫比賽的形式展示相關的練習。很多學生剛開始訓練的時候都需要自己在演算紙上比劃，這時候，教師可以在相關的題目旁邊加上模擬的位數標記，這樣學生在腦海中就可以呈現出一個形象的輪廓，從而加深對各個位數的識記和訓練。

借助信息技術手段教學，便捷、形象，教師不但能夠憑借其形象的動畫激發學生的學習興趣，還能憑借其良好的視聽效果激發學生的求知欲望，讓學生在動態的情境中增加對學科知識的理解領悟能力，在形象具體的畫面中突破學習重點和難點，在信息技術的引導中鍛煉自主探究的能力。教師在運用多媒體的過程中，要牢牢把握這些可被利用的優勢，當然也要杜絕出現一些使用的誤區。

一位教師在教授“三位數乘兩位數”的時候，先讓學生說一說計算的相關技巧和注意事項，然后在PPT上展示幾道小題目，大家一起進行訓練，之后就讓學生針對練習冊上的小練習進行訓練。結果，一堂課下來，教師完全依附于多媒體，黑板上只字未有，學生的筆記就出現空白，訓練效果更是很不理想，課堂教學效益可想而知。

總之，教師在運用信息技術教學過程中，要將傳統教學手段和方法與之相結合，巧妙地運用到教學中去，克服教學過程中出現的難題，開拓教學思維，從而提高教學質量。■endprint