錘煉教學語言成就高效課堂

洪小蜜

教師的課堂教學語言是一門藝術。良好的教學語言是教師做好教育教學工作的基礎，是教學進程推進的紐帶，是師生溝通的橋梁，也是開啟學生心智的鑰匙。它服務課堂，點綴課堂，是課堂能否取得高效的一個關鍵。教師定要努力錘煉之。

一、別致的導入性語言

優秀的導語，能夠集中學生注意力，引發學習興趣，啟發思維，使他們饒有興味地投入到新課的學習中。如《開國大典》一文，篇幅較長，無論是時間或空間都與學生有著遙遠距離，學生難以領會大典的盛況、意義的深遠。教學時，我借助大屏幕播放課文插圖，配以雄壯激昂的中華人民共和國國歌，深情地說：“同學們，1949年10月1日是個令人興奮的日子。這一天，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行慶典。你們看，天安門城樓，大紅燈籠高高掛……這，就是我們的開國大典！（師板書課題、生齊讀課題）今天，讓我們一起走進這次盛典。”如此，以最少的時間自然無痕地搭建了走進文本的通道，讓學生隨著教師的導語順利進入了文本的場景，激動、自豪的心情也油然而生。

二、簡約的講解性語言

余文森教授指出：“傳統的講解求多、深、細、透，不利于學生的理解；有效的講解應該深入淺出，具有感染力，有針對性、啟發性。”課堂教學中，教師的講解忌花哨冗長、“霧里看花”，要在立足文本、尊重學情的基礎上，講在該講處，點在疑難處，追求言簡意賅，恰當貼切。讓學生易于理解、善于領會。例如，教學《開國大典》，初讀理清文脈階段，在學生歸納大典的程序、找出連接詞后，我再做這樣講解、點撥：在這些連接詞里（師出示課件，兩類連接詞），有的是直接點名時間的，比如“下午三點整”“ 晚上九點半”，有的詞語雖然沒有直接點明幾時幾分，但卻提示性地表示時間，如“接著”“升旗的時候”“閱兵式完畢”，作者把這樣的兩類詞語融合著來寫，讓連接詞更富有變化，我們平常寫作文的時候也要學著運用。之后，我再請學生將大典進行的各個程序串起來，說一說課文的主要內容，強調在說的時候要注意連接詞的正確使用。如果僅讓學生找出大典程序和表示時間連接詞，教師卻不做說明點撥，學生的學習還是浮于文本表面，難以深入到文章表達的精妙之處。

三、靈巧的過渡性語言

教學中，許多教師常常用“接下來，我們……”“這個問題就講到這里，現在，我們看下一個問題”之類的語言，來實現問題間的過渡。長期使用這類生硬、呆板的過渡性語言，會使學生漠視問題間的銜接，支離對文本的理解，進而喪失探究的欲望，影響學習的效果。因此，教師應極力推敲，運用科學、得體、靈巧的過渡性語言，讓教學結構緊密，思路相承，銜接自然。比如，教學人教版五年級下冊《臨死前的嚴監生》，在學生初讀了對嚴監生的幾處描寫，感受到嚴監生的內心變化，領會了作者通過動作、神態來展現內心后，教師相機點撥。

師：你們看，作者寫“頭”，從“搖了兩三搖”，到“狠狠地搖”再到“閉著眼搖”；作者寫“眼”，從“睜得滴溜圓”到“把眼閉著”；寫“手指”，從“指得緊”到“指著不動”。如此，具體、細膩地刻畫動作、神態，就是細節描寫。（師板書：細節描寫）

師（過渡）：有人說，沒有細節描寫，就沒有活生生的、有血有肉的人物形象。現在，就請同學們加上動作、表情，放聲讀讀這幾處細節描寫，感受嚴監生這一人物形象。 （生練讀，指名讀，評讀，師范讀，齊讀。）

師（過渡）：透過這些細節描寫，你看到了怎樣的嚴監生？（生答）要知道，嚴監生可是個有錢人呀！他多有錢，請快速默讀這則資料。（師出示資料，生讀。）

這里的過渡性語言，悄然無痕地借用名言之力，滲透細節描寫的作用，給學生深刻的印象，同時將“細節的品讀”“形象的感知”“資料的補充”巧妙地連接起來，促使學生體會寫法、領悟文旨。

四、樸實的評價性語言

教師的課堂評價語言作為評價的主要方式之一，不僅檢驗、評價學生學習的過程和結果，更要對學生的學習加以引導。評價性語言不能千篇一律，以偏概全，或是不切實際地一味褒獎或一票否決，而要因文而異，因人而異，因境而變，因勢利導，實實在在，直抵學生心靈，真正引導學生學習，促進學生發展。如指導學生讀三年級上冊《秋天的雨》第一自然段時，可視學情，這樣評價：

師：試著讀讀第一自然段，讓人感覺到秋雨的清涼與溫柔。

（生練讀后，指名學生讀。該生讀漏一字、讀錯一字。）

師：讀書時，要看在眼里，記在心里，不要錯字，不要漏字。再來一次，爭取進步。

（師再讓該生讀。生讀得準確、通順，聲音異常響亮。）

師：有進步！我提醒你，還有其他同學，秋天的雨輕輕的，柔柔的，讀這一小節聲音千萬不能太大。

（師再指名學生讀，生讀時富有表情。）

師：嗯，表情生動！如果句號的停頓時間再稍長些就更好了。要知道，沒有停頓就沒有思考。

（生再讀，聲情并茂。）

師：我感受到了秋雨的清涼與溫柔。

如上片段，教師結合課文語段進行準確、到位的評價、指導。其肯定是具體的，建議是中肯的，鼓勵是真誠的，就連“否定”也是易于接受的……句句敲在學生的心坎上，句句都能促進學生的進步。

五、精妙的總結性語言

“結句當如撞鐘，清音有余。”課堂結束語要追求精妙、精當、精致，力求升華學習內容，強化學習方法，潤澤學生心田，真正達到“言雖盡、意無窮、情未了，思無涯”的效果。執教《走遍天下書為侶》時，我在課末是這樣做的：（生深情誦讀“閱讀鏈接”《神奇的書》），師激情總結：同學們，有一種旅行能讓我們踏遍世界的每個角落。那就是———（生：閱讀）老師還要加上兩個字：堅持！梅子涵先生說“閱讀走向了高處，人生就走向了高處。”……洪老師也要說“堅持閱讀，幸福成長！”

這樣的總結性語言，由課內向課外拓展，由名家名言到教師自編“名言”，讓課堂變得厚重開闊、深邃美麗而有韻味。

（作者單位：福建省廈門市翔安區馬巷中心小學 責任編輯：辛銘）endprint