多媒體在小學數學空間與圖形課程中的運用

田克榮

摘 要 針對多媒體技術在小學數學空間與圖形課程中的運用進行簡要分析，希望對小學數學空間與圖形教學能夠有所幫助。

關鍵詞 多媒體技術；小學數學；空間與圖形

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0029-02

新課程教育形勢下，空間與圖形是小學數學的主要教學內容的一部分。空間和圖形的教學任務主要涵蓋了平面圖形、實體、幾何體，教學目標則是讓學生通過學習，可以對平面、空間知識有幾個基本的認識，讓小學生具備能正常交流的基本知識。小學生還處于接收知識的階段，在傳統教學模式下，如何培養小學生的空間感，讓他們具備空間想象力是很難的一件事情，往往小學數學教師要花費很多的時間在課堂教學上，教學質量也一般。多媒體技術的應用對于提高小學數學教學效率和質量具有非常大的促進作用。

1 多媒體技術在圖形認識教學中的作用

圖形認識可以說是小學數學課程的基礎性教學內容，而小學生又處于認知能力的培養階段。學生通過課堂學習要學會辨識不同的圖形，了解每個圖形的基本特點，促進小學生對圖形的認知和理解。傳統教學模式中，教師主要通過板書畫圖、讓學生自己畫圖形等途徑，引導學生去認識圖形，了解圖形。這種教學模式一方面比較耗費時間，另一方面，教師和學生的手工畫圖可能會出現不標準，讓小學生產生認識上的偏差。而依托于多媒體技術的新型教學模式，則很有效地規避了這方面存在的缺陷，保證了小學生對圖形的客觀認知和理解。

在進行圖片辨識教學時，教師可以在幻燈片中插入不同的圖形、實體圖片，通過幻燈片切換或者動畫，讓學生辨別是什么圖形。在進行圖形基本特點教學時，動畫模擬軟件能夠發揮很好的作用。例如，如何讓小學生很好地理解圓形上的每個點到中心點的長度都是一樣的，一直是教學中耗時的內容。通過動畫軟件，讓圓形滾動，并記錄圓中心的運動跡象是一條直線，同樣將其他圖形滾動的中心運動跡象作對比，學生就能夠容易理解圓形的這種特性。在幻燈片上演示圓形的繪制過程也是很好的辦法，教師可以結合實際的情況進行調整和創新。同樣的，對于正方形、三角形、橢圓形的認識，也可以通過多媒體技術實現。

2 多媒體技術有利于培養小學生的觀察力

小學數學空間與圖形教學都要依賴學生的觀察力，可以說觀察貫穿于圖形認識、辨識、了解的全過程。多媒體技術實現了動態的圖形、空間幾何的靜態、動態演示，小學生能夠更加直觀、有目的性地進行圖形觀察，加深學習記憶，同時也加強了教師對于教學進程的掌控。例如，小學數學中圖形變換教學包括圖形平移、旋轉、對稱等。在進行圖形平移和旋轉教學時，教師通過多媒體演示平移、旋轉，讓學生進行觀察和總結，直觀地了解平移和旋轉的區別。對于圖形平移的格數、方向，旋轉的角度、方向等，也能進行更直觀的演示，引導小學生正確地理解和記憶相關知識點。多媒體技術的應用讓小學生能夠直觀觀察到空間、圖形，有利于集中學生的注意力，對于擴散小學生的思維、提高教學質量具有很大的促進作用。在現代化教學過程中，將多媒體技術融入小學數學教學中來，無疑是一個明智之舉。以多媒體技術的立體性和靈活性來幫助學生在較為真實的環境下對空間和圖形進行觀察，打破傳統教學過程中小學生對空間和圖形的死板認知，這樣更為有助于提高學生的理解能力、認知能力和觀察力。

3 多媒體技術的運用有利于加深小學生對于空間和圖形知識點的理解

從本質上來說，死板的記憶對于學生的學習沒有積極的作用，尤其是對于小學生而言，小學生在進行數學學習的時候，由于缺乏社會理解能力和對實物的理解能力，無法對空間和圖形有清楚的認知，只有對知識點有充分的理解才能加深記憶，以空間和圖形的實物形式呈現給學生，以便于確保學生能夠掌握相關知識點。從目前來說，大多數小學生對空間和圖形的理解依托于直觀形象，沒有形成立體性的理解和認知。因此，多媒體技術的應用對于加深小學生的理解能力具有積極的影響。與傳統的板書、課本為主的教學模式不同，多媒體教學能夠將知識點用直觀的、動態的形式展現出來。例如，在小學四年級直線、射線、線段的教學中，教師可以在屏幕上先顯示兩個亮的端點：在兩點之間連線形成的是線段，無法延伸，有兩個端點；與之做對比，教師在下方以一個端點為出發點演示無限延伸的射線，其與線段相比只有一個端點，且能單向延伸；再演示線段的兩端無限延伸、射線的一端無限延伸形成直線。通過動畫的形式能夠讓小學生直觀地理解線段、直線、射線的特點及不同點，加深他們對于知識點的理解能力。

通過多媒體技術這樣一種形式的引入，從本質上擴大了學生的理解空間，將空間和圖形以較為真實的形態呈現出來，讓學生在學習的過程中能夠深入地理解知識，掌握技能，進而更好地進行小學數學的學習。

4 多媒體技術的運用增強了教學的趣味性

小學生普遍存在好動、注意力不集中的現象，尤其小學數學的圖形、空間教學是教學中的難點，吸引小學生的興趣和注意力對于增強教學效果具有重大意義。通過多媒體技術將空間、圖形教學內容與動畫、色彩、音樂相結合，無疑會讓小學生的學習興趣大增。例如，在進行圓形、正方形、長方形等多種圖形的面積計算方法知識點回顧和復習時，教師通過多媒體進行情境創設和圖片演示：一群小動物在分餅干吃，圓形餅干的直徑是2 cm，正方形餅干的邊長是2 cm，長方形餅干的長和寬是2 cm和1 cm，問誰分到了面積最大的餅干？教師可以在幻燈片上設定一個小時鐘，看誰能在最短時間內得到答案，并通過幻燈片撒花對學生進行鼓勵。通過這種方式，小學生的學習積極性和質量會得到很大的提升。以多媒體作為一種教學手段，激發學生學習的積極性和主動性，讓學生對數學學習產生濃厚的興趣則成為多媒體技術對小學數學空間和圖形教學的一個重要作用。我國目前的大多學校都在對多媒體教學進行運用，在興趣的基礎上提升了教學水平和教學效率。

5 多媒體技術的運用促進了小學數學空間和圖形教學的改革

一直以來，教育教學改革都成為我國發展的一個重點，科教興國是基本國策，以科技帶動教育的發展，以教育促進科技的進步，二者之間是存在必然聯系的。在我國小學數學空間和圖形的教學過程中，對于多媒體技術的運用有著積極的意義，其對于我國目前的教育教學改革工作來說具有推動作用。近些年來，我國對于小學教育的重視程度不斷提升，教學教育改革成為整個教育教學工作的重點和難點工作。由于小學生的學習能力有待提高，強化小學教學有著更為深遠的意義。從目前來說，在我國小學數學空間和圖形的教學過程中融入多媒體技術，其不僅僅是對教學本身的技術支持，同時也是對目前我國教學改革大趨勢的一種促進和發展，符合我國目前教育教學改革的發展趨勢。

6 結論

綜上所述，多媒體技術對于提高當前小學數學的教學效率和質量具有不可忽視的作用，小學生在多媒體教學環境下，能夠直觀地觀察到空間和圖形，學習興趣也能夠得到有效的提升，對于知識點的理解能力也能夠有所加強。小學數學教師必須要努力學習和掌握多媒體技術，進行教學研發、教學創新、課程優化等，充分發揮多媒體技術的效用，為小學生的中學數學學習打下牢固的數學知識基礎。■

參考文獻

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