多媒體在初中勞技教學中的應用效果分析

黃云燕

【摘 要】勞技課程是義務教育中的一個關鍵的教學版塊，它全方位落實教學策略，以培養學生的實際動手能力和創新思維為義務，在初中生的教育工作中有著舉足輕重的地位。伴隨科學技術的日新月異，多媒體在初中勞技教學中的應用已開始普及。本文以目前初中勞技教學的特征為前提，闡述了初中勞技教育的基礎手段，并對其應用效果進行了分析。

【關鍵詞】多媒體 初中勞技 應用 效果

近段時間，伴隨科學技術的迅猛發展，多媒體在初中勞技教學中所起到的作用越來越明顯。多媒體使初中勞技課程突破了以往的時空約束，拓展了勞技教育的內容，使教學媒介的呈現力與交叉性得以展現，使學識的傳達速度加快，彌補了傳統勞技教學中的漏洞。勞技教學與多媒體的融合，也是教學內容與教學媒介的融合，它為勞技教學帶來了全新的風貌。所以，學校應承認多媒體對勞技教育的協助作用，利用多媒體教學硬件設施，讓學生的勞技課異彩紛呈。校園、教師以及學生需要通力合作，運用多媒體，第一時間發現問題并解決問題。

一、多媒體在初中勞技教育中的運用

多媒體教學是一類創新性的教學手段，也是對傳統教育模式的一種顛覆，同時有其獨到的教學特色。而信息技術的日新月異，為多媒體教學的“橫空出世”提供了契機。

（一）電子板書的應用

以多媒體技術為基礎的電子板書，節省了老師書寫板書的教學時間，并以文檔形式重新定義了板書的書寫模式。

（二）課件展示的應用

現代的多媒體課程依照教學需求將包括相異媒介訊息的各類教育活動整合成課件，并采取超文本、超鏈接等方式對教材進行全新地詮釋。尤其是在勞技教育中，學生通過多媒體課件可以對教材內容有一個直觀的認識，讓學生對勞動充滿向往。

（三）積件挑選上的運用

老師可以依據教程的特色從積件庫中挑選某個章節進行展示，打造課堂情景，緊抓學生的注意力，提升勞技教學的質量。

（四）教程整合中的運用

利用多媒體技術整合教學資源，透過變更教學構造，使教學質量發生質的飛躍，凸顯多媒體教學的魅力。

勞技教育中的多媒體教學手段不應是獨立的，而應該融合運用。預計中的多媒體教育應是多元化的，它能最優配置勞技教育中的教學資源，使課堂充滿樂趣。教學手段反映了教學實踐，對教學實踐也有引導功能，而多媒體課件使初中勞技教學手段不再受到限制。

二、多媒體在初中勞技教學中的運用效果解析

（一）激發了學生的積極性

以往的初中勞技課堂傳授知識的模式單調，老師與學生的交流少之又少，教學氛圍的營造不到位，而學生也陷于被動接受知識的境地，在老師的主導地位被強調的同時忽視了學生的主體地位。多媒體教學能夠將文檔、圖像、音視頻等展現給學生，使教材以另一種生動、精彩的方式展示出來，它會給學生以強烈的視覺與聽覺沖擊，充分體現教程的多元化。

多媒體技術能將初中勞技課程中一部分籠統的、難以掌握的勞動技巧轉變為圖像或視頻，這有利于學生掌握勞技課程中的重難點，并使學生在多樣化的學習途徑中汲取勞動學識。

以往的勞技教學只傳授給學生教材中的理論，使學生的眼界無法得到拓展；而多媒體的快速便捷的特征，使學生能通過圖像或視頻看到勞動技術的示范，激發了學生的積極性。

（二）提升了學生的實操能力

虛擬試驗室的創建，為學生的實際操作提供了機會。以往的教學模式比較單調，大部分勞技教學都是老師講、學生聽，學生成為了被動接受知識的“機器”，長時間地聽老師講課會使學生的注意力分散，并對勞動技能的學習產生厭煩的情緒。這樣，勞技課應有的功效無法正常發揮，也壓縮了學生的想象空間，扼殺了學生的創造力。

在勞技課程中進行多媒體教學，老師應引導學生進入具象化甚至虛擬的情景中。而在勞技課程的多媒體教學模式中，用試驗來示范，可能會收到意想不到的效果。然而由于試驗收到時空的限制，實行起來有一定的難度。

但是，運用多媒體技術的優勢，能夠彌補勞技教學中的短板。目前，老師能夠利用相異的軟件在電腦上模擬試驗流程，這對學生來說是具有實際教育意義的。

（三）增強了學生與老師的互動

多媒體交叉式勞動技巧教學模式是在多媒體投影功能的基礎上打造的一個完備、信息化、多用途的電腦局域網絡勞技教學體系。在該教學方式下，老師和學生就是通過互聯網連接起來的工作單位，講解、演示和練習可以同時開展。

學生在求學的過程中，能夠依據其自身的需求進行實際操作，學以致用。

（四）對重難點進行分別講解

為了讓學生觀測、了解勞動的流程和技巧，在用多媒體示范時應利用分別講解、定格以及放緩速度等手法進行。

透過分化講解并播放演示視頻，學生可以更高效地掌握制作技巧，進而提升課程教學的質量。

（五）演練中的運用

在勞技課堂中，因為學生的能力有所差別，所以利用視頻反復重播的功能，就能保證學生的精力高度集中，也給了學生溫故知新的機會。

例如在《禮儀插花——禮儀花籃的制作》單元的學習中，老師可以借助攝影技術獎常規的禮儀花籃制作過程錄攝成像。首次播出時，老師應透過錄像引導學生進行觀測、仿效，并摸索制作的流程，學生在制作禮儀花籃的同時可以反復觀摩視頻，這樣有助于提升動手能力。

結束語

綜上，初中勞技課中應將多媒體技術與教學手段進行融合，并使多媒體技術展現出其獨特之處。在初中勞技課中合適、合度地利用多媒體技術，可以幫助學生提升動手能力，使之在以后的學習和生活中更加游刃有余。通過動手能力的培養，同樣可以使多媒體技術得到推廣和普及，促進其在其它學科中的應用。

【參考文獻】

[1]俞國新.現行初中勞技綜合課堂教學有效性探索分析[J].讀寫算（教育教學研究），2011（58）：33.

[2]張秀輝.優化多媒體教學手段，克服初中生英語課堂心理疲勞[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（13）：238.

[3]張欣.多媒體技術輔助初中語文教學更彰顯學科特色[J].中國教育技術裝備，2013（27）：110-111.

[4]馬風忠.多媒體技術在初中化學教學中的作用及注意問題[J].小作家選刊（教學交流），2014（5）：170-170.endprint