以課堂討論為核心的高中政治動態教學探析

黃小燕

【摘 要】高中政治是現今高中生很重要的一門學科。為了改變填鴨式教學在政治課堂上造成的沉悶氣氛，也為了有效提高學生們的政治科目成績，有人提出了高中政治的動態教學概念。顧名思義，動態教學就是要學生能夠在課堂上活躍起來，積極地發揮學生的主體性，在教師的引導下進行課堂討論，共創一個更融洽的課堂環境，更和諧的師生關系。本文著重探析一下以課堂討論為核心的高中政治動態教學。

【關鍵詞】高中政治 課堂討論 動態教學

高中是我國學生學習政治基礎知識的關鍵時期。在具體的高中政治教學活動中，學生對學習內容的理解程度是衡量學生政治學習能力的重要指標。積極探索更合理的教育教學方案，更好地組織本學科的教學實際，是每一位優秀的高中政治老師所具備的基本素養。而如何從過去單純性的理論教育轉變成培養學生政治交往能力的針對性教育，如何有效利用課堂討論來實現高中政治的動態教學，是我國高中現下的重要任務。

一、高中政治以課堂討論實現動態教學的必要性

實現高中政治課堂的動態教學，尤其是倡導增加課堂討論環節的必要性，是由當前多數高中現存的課堂教學問題所決定的。所以，認清現存的問題所在，才能更好地實現高中政治的教學目標。

（一）目標不明確，沒能達到高中政治的教學要求

提倡高中政治課堂的動態教學，并不與提高學生的政治學科成績相違背，而是需要教師激發學生的學習熱情，增強學生的學習自主性，潛移默化之中提高學生的政治學習能力。有些政治教師沒有十分明確的目標，或者混淆了教學目標，使得學生成績不升反降，最后無法達成政治教學的要求。

（二）忽視學生的個體差異，照本宣科

這個問題也普遍存在于政治教師之中。學生們的個體存在差異，需要教師們在具體的課堂教學中能更有針對性地因材施教。但有些教師卻忽略這一問題，教學活動變得模式化，無法反映學生的真實學習水平，結果就導致有些學生的進度減慢，有些學生自信心受損。

（三）課堂評價過于單一化

有些教師只看重學生的考試成績，忽略了學生個人情感層面的評價，沒有及時地激發學生的學習主動性，這也是教師需要注重的一個問題。

二、如何有效利用課堂討論實現高中政治的動態教學

動態教學，就是以培養、發展學生們自主學習能力為主要目標的主體性教學。在以課堂討論為主要方式的高中政治教學活動中，能夠真正做到樹立學生的主體思想，建立融洽的師生關系。同時，在具體的課堂教學中，更加尊重學生的個體，使每一個學生都可以積極地參與到課堂討論中。

（一）開展和諧的課堂討論活動，使學生們在思維的碰撞中，體現學生主體性

發揮學生的主體性，要求一個民主、平等的教學環境。高中政治的動態教學更為提倡自主、合作、探究式的學習，所以要把學習的主動性交給學生，利用課堂討論使學生與學生之間開展合作，互相質疑，一起研究，共同進步。創造和諧的課堂討論活動，更能使學生領悟教材的真正意義，并且不斷地提高自我思維能力。而教師的角色，就是要在課堂教學中發揮創造性的作用，能夠使課堂討論活動富有激情，富有變化。當然，這不是需要每個政治教師即興發揮，而是需要政治教師在課下精心設計。教師們根據教材中的不同知識點，因材施教，訓練學生們的各種能力。所以，開展和諧的課堂討論活動，必然會讓師生雙方都可以感受到求知的愉快，也讓學生們的主體性得以充分體現。

（二）以學生為本，正確處理好學生的實際情況與教材要求之間的關系

為了更好實現教學目標，也需要構建更和諧的師生關系。這就需要教師們可以從學生的立場出發，并且以學生為中心，進而培養學生的學習主動性。在教學活動中，教師要從過去的以教師為中心的思想中解脫出來，轉變為以學生為本。對政治課堂的教學活動認知，不能只局限于使學生如何把握教材內容，更應該思考如何引導學生們利用教材來發展思維，提高自身的分析判斷能力。在準備課堂教學方案的同時，要掌握學生們的實際學習情況，這樣才能有效地利用課堂討論發揮學生的主觀能動性，得到更好的教學效果。

（三）使課堂討論更有層次性，對學生有針對性地訓練，切實提高學生綜合能力

課堂訓練，是學生們滲入理解，鞏固知識和培養能力的重要過程。不同學生的層次不同，對知識的理解能力和對問題的解決能力也存在差異。所以在課堂討論當中，要加入針對性訓練，對基礎知識和基本概念，要做到由點到面，由簡單到復雜的漸進式訓練；新舊知識容易混淆的階段，多做對比訓練；知識和能力的結合，多做創造性訓練；在課堂討論中，使學生們對知識點反復練習，更能記憶，并能夠觸類旁通。

三、結束語

作為高中的一門基礎學科，高中政治需要學生們能夠全面地掌握它。為了能夠達成這個目的，我們的教師要充分發揮自己的教育精神，不斷創新，與時俱進，設計出有獨特魅力的課堂討論活動，調動學生的學習熱情和學習主動性，真正地實現高中政治的動態教學，在提高孩子們的自主學習能力和政治學科成績的同時，達成有效的教學目標。

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