淺談幼兒園《油畫棒水粉畫》的教學

哈華娟

對幼兒油畫棒水粉畫的教學內容、指導方法、評價方式等進行了思考與研究，在揚棄傳統(tǒng)的“以技巧訓練為主”的教學模式的基礎上，提出幼兒油畫棒水粉畫的教學應以“自由創(chuàng)造為主，技能訓練為輔”，即美術教育應是“美”與“術”兩個方面的教育，提出應將技能練習與審美創(chuàng)造相結合，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造動機，提高他們的表現技能。基本做法是：引導幼兒初步學習多種繪畫的基本技能和方法，大膽使用線條、形狀、色彩、構圖等繪畫技能，培養(yǎng)其繪畫創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識。

幼兒油畫棒水粉畫自由創(chuàng)造審美情趣當前，美術教育有兩種模式：一是重技巧訓練，二是重創(chuàng)造性。前者一般以教師示范、幼兒模仿為主，即出示范畫、講解示范、幼兒臨摹、教師評價，以幼兒的作品像不像為評價標準。這種教學模式忽視了幼兒的個體差異，難以因材施教，無法調動幼兒的主動性，這樣畫出來的作品往往是成人思想翻版，缺乏幼兒的想像力和創(chuàng)造性，在一定程度上扼殺了幼兒的創(chuàng)造能力。后者則舍去教師指導的環(huán)節(jié)，完全讓幼兒自由創(chuàng)作。不像前種模式那樣給予示范講解、評價。這種教學模式，孩子無所適從，畫得好的不知道自己好在那里，不會畫的對繪畫懼而怕之，久而久之，勢必阻礙孩子的創(chuàng)造熱情。因此，我在幼兒油畫棒水粉畫教學中進行了教學研究和實踐，對兩種教學模式進行了比較，秉承“自由創(chuàng)造為主，技能訓練為輔”的教育理念，即美術教育應是“美”與“術”兩個方面的教育，提出應將技能練習與審美創(chuàng)造相結合，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造動機，提高他們的表現技能。

一、幫助幼兒了解油畫棒水粉畫，喚起繪畫興趣

所謂油畫棒水粉畫，是先用記號筆構畫作品所要表現的內容的輪廓，再用油畫棒涂色，最后用水粉涂上底色的一種作畫方式，其基本要素是：線條、形狀、構圖和色彩。

俗話說，興趣是最好的老師。為喚起幼兒對油畫棒水粉畫的興趣，我首先把單一的油畫棒作品和油畫棒水粉畫作品并列擺放在一起，引導幼兒進行對比欣賞，然后我提出問題：為什么油畫棒畫的線條水粉色蓋不上？通過觀察老師的實際操作，幼兒明白了油畫棒具有排水性，水粉顏色不透明、厚重、鮮明。油畫棒和水粉配在一起，能使整幅畫在對比中顯示出和諧，凸現鮮明的視覺效果。孩子們看到我用油畫棒三筆兩劃，用水粉色左涂右抹就出現了藍天上飄動的風箏、大雪覆蓋的森林小屋、大海上航行的小船等，他們個個歡呼雀躍，躍躍欲試，興趣自然產生了。把美好的愿望、美麗的想象變成可見的作品，由創(chuàng)作帶來的驚喜和成就，會成為幼兒進行美術活動的原始動力，因而成為教師實施素質教育的有力手段。

二、教給幼兒一定的繪畫技能和表現方法

首先教給幼兒認識繪畫工具和材料：大小水粉筆、水粉顏料、調色盤、油畫棒、涮筆筒、四開八開繪畫紙，然后示范畫法：第一步，直接用油畫棒在繪畫紙上畫出主要人物、事件的輪廓；第二步，在水粉色中加適量的水，用水粉筆調均勻，厚薄適中；第三步，用水粉筆蘸上調好的顏色大面積平涂底色。為了幫助幼兒練習均勻涂色的技巧，我請他們在小船周圍畫上大海，給捉蟲的小雞周圍畫上草地等。

三、激發(fā)幼兒藝術創(chuàng)造力

教育專家說，通過欣賞培養(yǎng)兒童對藝術的敏感性，對孩子潛在的創(chuàng)造意識有啟蒙作用。藝術家說，從小讓幼兒接觸經典作品，與名家直接對話這是一種高起點的美術教學之路。因此，我經常讓幼兒欣賞名師作品，我先引導幼兒觀察被表現的故事并展開討論，讓幼兒思考怎樣表現、創(chuàng)造。如《可愛的家》，觀察圖片后，我啟發(fā)幼兒并讓他們說出大象能干什么？教給幼兒畫出各種動態(tài)大象的方法，把握大象整體結構、表現簡單動態(tài)的基礎。鼓勵幼兒用自己喜歡的顏色作畫，努力創(chuàng)新畫出和別人不一樣的作品，使自己的畫面豐富多彩。他們有的畫看大象在玩球，用黑色油畫棒畫大象輪廓，灰色水粉色平涂象身，用紅、黃、藍、綠水粉色平涂草地；有的畫了大象噴水；白色油畫棒畫出水波紋，藍色水粉色平涂小河……在指導過程中，我始終堅持根據幼兒的想象力加以指導，保護幼兒的繪畫個性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。對幼兒畫出的新鮮題材和大膽設想給予恰當的評價，使幼兒樹立起自信心，更積極地用繪畫表達自己的內心世界。引導他們不斷克服困難，完善自己的構想，從而獲得成功的體驗。

四、培養(yǎng)幼兒對色彩的感受力和審美情趣

把握幼兒審美特點，引導他們捕捉生活中事物的特性，激起審美熱情，形成美的意象，使對美的追求成為幼兒繪畫活動的內在動力，并貫穿于觀察、欣賞、創(chuàng)作的多個環(huán)節(jié)。

要首先教幼兒認識“三原色”，使幼兒明白紅、黃、藍是三種基本的顏色。每次繪畫時，我都給幼兒變一個“顏色魔術”，使幼兒指導了紅加黃是橘色，黃加藍是綠色，紅加藍是紫色。還通過加水加白讓幼兒觀察顏色的深淺變化。通過反復運用，大部分幼兒能獨立配色，對色彩的冷暖、深淺、明度、純度有一定的感受力。在此基礎上，我又引導幼兒正確布局畫面，明確主次、大小、遠近的關系，提高了畫面的質量。

五、培養(yǎng)幼兒良好的作業(yè)習慣

進行油畫棒水粉畫，要擠出水粉色、加水、調色、涮筆等程序。一不小心就會弄臟衣服、桌椅，甚至抹成大花臉。所以我時時提醒幼兒注意有序作業(yè)，如用油畫棒畫主要輪廓時，桌上只有油畫棒和繪畫紙。用完后，將油畫棒放入書包，拿出水粉色將整張畫作需要顏色全部依次擠在調色盤中，收拾好水粉色后，將涮筆桶放在桌子右上角。用水粉色平涂完后，洗筆時在桶口擺筆，不能隨處甩筆。這樣，久而久之，幼兒就養(yǎng)成了良好作業(yè)習慣。

六、展示幼兒作品

為幼兒提供一個平臺和空間，展示自己所創(chuàng)造的作品。讓幼兒互相欣賞、對比和總結，提高幼兒自信心和保持對油畫棒水粉的興趣，耐心傾聽幼兒所表現的作品制作過程和內心世界，并欣賞他們成功的喜悅。聽幼兒心中的語言，了解幼兒在每一個作品中所要表達的體驗，不隨意下定語“不好”“不行”“怎么這個樣”等類似的話語，注重幼兒的情緒體驗，幼兒園課程教育取向是低結構化教學活動，它的特點和活動動主要是幼兒的情感需要。因此，教師對幼兒作品的肯定，會使幼兒感到他們的想法和做法是值得尊重的、有價值的，可以放心地大膽去做。

參考文獻：

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