運用多種方法提高初中英語課堂的教學效率

張曉春

英語教學是學生掌握英語語言項目的過程，是教與學相互作用的交際統一整體。一個靈活、豐富、有效的教學方法，可以提高英語課堂的教學效率，幫助學生認識學習對象，明確學習任務，確立學習目標；可以提高學生認知領域里的思維活動，能力領域里的訓練活動，情感領域里的心理活動。因此，以充分發揮學生的主觀能動性為前提，靈活地發揮教師在教學過程中的作用，在“因人施教”“因材施教”上探索和運用新的、好的教學方法，不僅是必要的更是必需的。

初中英語教學方法教學效率初中學生活潑、可愛，但好動、貪玩、學習時注意力不集中，思想波動大。提高初中英語課堂的教學效率，營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發學生興趣尤其顯得重要。那么，如何提高初中英語課堂的教學效率呢？

一、培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情

“興趣是最好的老師”，是推動學生自主學習的直接動力。歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”在英語教學中，要培養學生良好的學習英語的方式，沒有“興趣”作保障，要提高教學效率是很難的。只有全方位調動了學生學習的興趣，營造出積極、主動學習的課堂氣氛，才能實現學生自主探究、參與合作等學習方式的改變。

中學生對游戲也有很強烈的興趣。因此，教師可將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習英語。從而自然就培養了對英語學習的興趣和熱情。尤其在初一學英語時運用這種方式，培養學生的興趣。

二、建立融洽和諧的師生關系，營造輕松愉悅的課堂氛圍

師生關系的好壞直接影響營造輕松愉悅的課堂氣氛的創建。師生關系好，教師講解生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創造輕松愉悅的課堂氣氛的基礎。平日，教師要深入到學生中去，關心愛護學生，建立深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、鼓勵的語言來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

三、創設情境，融入生活

任何人的學習活動總是在特定的背景中進入學習狀態的。這個背景就是學習者和周圍的環境、人群之間的關系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進入學習狀態的因素更是多種多樣。因此，教師要在課堂教學中注意創設情景，創設語境，吸引學生很快進入學習狀態，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發、進取的心理狀態。創設情境法主要做法有：

1.建立課前3分鐘用英語做值日報告制度，使學生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。培養學生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般可先安排口語較好的學生，給其他學生樹立榜樣。對于稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現得很出色。使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。

2.在課堂教學中大量使用英語，讓學生置身于英語的語境之中。利用實際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創設情景等形式，幫助學生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞、乏味的句型。具體可采用：

（1）利用現行教材大量對話式內容，由學生們表演。把程度不同的學生組合成一組，對白多的角色由較好的學生扮演，對白少的角色由差生扮演，這樣促使同學之間在準備過程中，相互幫助，團結協作，學生們寓語言訓練于愉樂之中，鞏固了所學的知識，口語表達能力得到鍛煉。

（2）復述是口語訓練的重要形式，能夠提高學生綜合運用語言知識的能力。可以用不同的人稱、時態、語態來表達所學的內容。老師可以按著故事的情節為線索，把重點詞句投影到黑板上，或以時間順序，類別等為線索畫成表格，引導學生復述。這樣做，學生們在復述時有章可循，不會感到吃力，避免死記硬背。

（3）模仿課文中的部分段落來表達周圍所熟悉的人或事。這種訓練基于背誦部分段落之后進行的訓練。背誦范文是我國傳統的學習方法，運用于英語教學，同樣可以起到積累語言精華的作用，有助于指導語言實踐。

3.每節課尾留出3分鐘，讓學生用英語練“說”。其內容是新學過的知識，目的是復習、鞏固本節課所學知識；其形式可以是看圖說話，或自由會話或敘述某事某物。

四、分層施教，讓“教”適應不同學生需要

以學定教，就要關注學生之的個體差異，倡導分層施教，讓“教”適應不同學生的“學”。

分層教學，是根據學生的學習水平和能力的不同，開展不同發展層面學生的教學活動，并針對不同發展層次學生的需要給予相應的指導，以達到全體學生全面發展的教學目標。

分層教學的理念在于教會全體學生，它體現了“以學生為本，以學定教”的教學理念。課堂教學中依據全體學生的熱情，從學生的實際出發，對不同層次的學生，規定不同層次的要求，進行不同層次的教學，給予不同層次的輔導，使全體學生都有所獲，學有所得。

五、開展豐富多彩的活動

活動的目的是鞏固、擴充知識，發展思維、培養能力。首先，教師要通覽全學段英語教材，精研課文；其次，根據大綱要求和教材的知識體系和能力訓練體系，分單元設計活動內容、活動形式。如練唱英語歌曲；猜謎語；背誦小詩；模擬會話；講述內容簡單的小故事；角色扮演，等等。這些活動多放在課內進行。有些活動還可放在課外進行。如開辟“每周10題”的英語學習專欄，選出與課文內容相關的練習題或短文，供學生自學，以鞏固新知，拓展知識視野。

這些活動，既與教材的知識體系和能力訓練體系相配合，又相對獨立自成一個活動課體系，由易到難，由淺入深。如此安排，克服了課外活動的盲目性、隨意性，提高了活動效果，真正使課外活動成為英語教學的有機組成部分。

六、給學生自主表現的空間

陶行知先生說過：“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人。”教師的責任不是把學生訓練成向同一個模子刻出來的人，而是要讓每一個學生都發揮自己的創造潛能，讓學生擁有自主表現的空間。把課堂還給學生，讓學生主動參與教學活動，獲取知識，學會方法，是當前新課程教學的關鍵所在。在教學活動中只有真正貫徹主體性原則，學生才能掌握學習的主動權，才能使學生的思維處于積極、活躍、主動的狀態，才能充分發揮學生的智力和潛能。為此，教學活動應貫徹“以學生為中心，以學生為本”的思想，突出學生的主體地位，著眼于學生最大限度地參與教學活動，使他們真正成為課堂學習的主人。

總之，各種教學方法很多，甚至很雜亂，關鍵是根據學情、校情適時使用，不可生搬硬套，一定要符合英語教學的客觀規律。只有這樣，才能真正提高英語課堂的教學效率。

參考文獻：

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