小學數學高效課堂之我見

趙靜

在新課改的要求下，高效課堂給我們解決了內容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說，就是教學方式的改革。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。

小學數學高效課堂課程改革《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益?！坝行У卣n堂”是每一位教育工作者不懈的追求。在小學新課程數學課堂中，又該如何促進學生的數學學習，體現課堂教學的有效性呢？結合自己的教學實踐談幾點感受。

一、教師以人為本，相信學生，為學生創設寬松和諧的學習氛圍

學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，才能自主地學習。教學中采用合作-探究的教學模式，教師引導小組合作探究，然后全班展示匯報，學生誰有疑問都可以隨時站起來質疑，老師做適當的補充，這樣的一言堂變成了群言堂，達到了低耗時高效率的教學目的。另外教師生動的語言、和藹的態度、富有啟發性和創造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生創造和諧的環境。。如我在教學“三角形的分類”這節課時，設計了這樣一個互動的學習過程。老師說：“我們已經認識了三角形，并且知道三角形根據角的不同可以分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形?，F在你能猜出老師手中拿的是什么三角形嗎？”這時，老師呈現一個三角形，這個三角形的大部分被擋住，只露出一個角。有的學生說：“我猜是銳角三角形，因為我看到了一個銳角，我猜另外兩個也許是銳角?！庇械膶W生說：“我猜是鈍角三角形，我看到的雖然是銳角，另外兩個可能一個是銳角，一個是鈍角?！睂W生爭執不休，各有各的道理。學生對這個環節興趣頗濃，參與的積極性相當高。因為“猜一猜”這樣的活動，它不僅有助于活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，而且在“猜”的過程中，學生不僅要說出是什么三角形，還要說明理由。這樣的活動，也為學生提供了和諧的氛圍。

二、關注學生的學習過程，讓賞識教育推動課堂的高效性

課堂上鼓勵每一位學生都要參與討論，盡量給他們多的表現機會，新課程的一個重要理念就是為學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學。讓學生在實際的操作、整理、分析和探索中去體驗數學。如在探索與發現三角形的內角和時，我給學生提供了小組活動記錄表，讓學生自己動手去量三角形的三個角的角度，并在小組內交流發現規律。在發現規律后，再引導學生動手去撕紙、折紙來驗證自己的發現。在整個過程中，我充分放手讓學生去經歷操作，驗證、交流等數學活動。讓學生既學到了知識，也體驗了“做”數學的樂趣。學生有了學習的樂趣，就有了熱情，有了熱情學習成績自然也就上來了。

三、學生的學要和學生的實際聯系起來，方法講究靈活多樣

作為教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看作發展中的人，可發展的人，人人都有創造的潛能；教師必須精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當的指導。讓學生產生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構。因此，在創造性的數學教學中，師生雙方都應成為教學的主體。教學方法的選擇和運用應根據不同年齡和不同發展水平學生的需要，同時也要符合不同的學習內容。探索與發現的方法是值得提倡的，但并不是所有的內容都應當用這樣的方法。教學新概念、新方法的內容時需要學生去探索，但有些規定性的內容也可以用接受式的方法。如我在教學“用字母表示數”時，學生在學習字母與數字、字母與字母相乘的簡寫規律時，我沒讓學生探索、討論，而是直接出示學具紙讓學生自學這些規定性的知識。

四、教師精心備課，注重學生的有效學習，關注課堂效率

教師為主導，學生為主體，把課堂真正還給了學生。老師的任務相對來說重了，要充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。例如，有老師在上復習課時，一共出了10道題，一道一道講，看似課堂氣氛活躍，學生人人參與，作業也設計的有坡度，但當我坐在下面和學生一起聽課時，發現這些題目只有少數幾個同學不會，但老師還要從頭到尾全班講，這種現象在學生比較普遍，所謂復習課幾乎都是這樣進行的，沒有提出一個有效學習的針對性問題，集體浪費時間，只是為了完成所謂的教學任務、教學計劃?？上攵?，這樣的課堂教學的有效性有沒有。在新課程標準下的小學數學課堂教學，要改變傳統的課堂教學觀念，用愛心呵護學生，讓同學們在民主、和諧、愉快的氛圍中學好數學，使他們真正成為學習的主人。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學生的發展”，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

參考文獻：

[1]李桂平.小學數學高效課堂初探.教師教育科研.