重慶市高校輔導員職業興趣的調查與培養

李 菁

中國.重慶師范大學涉外商貿學院 401520 E-mail:lijing_27666@sina.com

·論 著·(職業心理)

重慶市高校輔導員職業興趣的調查與培養

李 菁

中國.重慶師范大學涉外商貿學院 401520 E-mail:lijing_27666@sina.com

目的:測查重慶市高校輔導員職業興趣傾向和特點，探索輔導員職業意識的有效培養方法。方法:以重慶市高校輔導員為研究對象，采用簡單隨機抽樣法，抽取重慶市3所高校輔導員890名，采用霍蘭德職業傾向量表進行調查。結果:高校輔導員職業興趣傾向順序為社會型、經營型、常規型、藝術型、研究型、現實型；性別因素主效應對現實型R(t=5.493，P<0.001),藝術型A(t=-4.527，P<0.001),研究型I(t=-2.266，P<0.05)和常規型C(t=-2.770，P<0.01)職業興趣有極顯著影響；專業因素主效應對藝術型A(χ2=3.392，P<0.01)和常規型C(χ2=2.318，P<0.05)有顯著影響；性別和專業的交互作用不顯著。結論:高校輔導員應關注自己的職業興趣傾向和特點，發揮所長，彌補不足，努力成為優秀人才。

高校輔導員；職業興趣；霍蘭德職業傾向量表；職業意識

職業興趣是一個人對待工作的態度，對工作的適應能力，表現為從事相關工作的愿望和興趣，擁有職業興趣將增加個人的工作滿意度、職業穩定性和職業成就感。高校輔導員是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人，輔導員的工作熱情、工作質量與人才培養息息相關。近年來，關于輔導員職業壓力的調查較多[1]，而從輔導員職業興趣傾向及特點入手，探討職業興趣培養的研究相對較少。本研究以重慶市某高校輔導員為研究對象，探討這一特殊群體職業興趣傾向和特點，并嘗試探索輔導員職業意識的有效培養方法。

1 對象與方法

1.1 對象

選取重慶市3所高校的輔導員作為調查對象，于2013年9月，采用簡單隨機抽樣的方法進行調查。發放調查問卷920份，有效問卷890份(96.7%)。調查對象年齡在22～37歲之間，其中男性330人，女性560人。

1.2 方法

1.2.1 一般人口學資料表 包括姓名、性別、年齡、專業等。

1.2.2 霍蘭德職業傾向測驗量表 霍蘭德職業傾向量表經過多次大規模的實驗研究和修訂，信度效度較高，是國內外最經典的職業測評工具之一。整個量表共192道題，分為4個部分，其中第1部分內容是您感興趣的活動，第2部分是您所擅長或勝任的活動，第3部分是您所喜歡的職業，第4部分是您的能力類型簡評，每一部分都劃分為6種職業類型，其中前3部分每種類型10道題，第4部分每種類型2道題。[2]通過測評軟件計算出每個被試在6個分量表上的各項得分，并提供其職業興趣傾向的解釋與適合他的具體職業的建議。

1.2.3 施測 以團體方式分3次在3所高校進行測評，要求調查對象仔細閱讀指導語，然后按指導語要求完成整個問卷。各個高校統一發卷，在同一時間作答，完成后當場回收。在一個月內完成所有的問卷調查。

1.3 統計處理

采用SPSS 15.0軟件進行統計分析。兩組單因素獨立樣本計量資料采用t檢驗，對涉及兩個分類的自變量，多個因變量的均數差異比較采用雙因素多元方差分析。P<0.05為差異有統計學意義。

2 結 果

2.1 高校輔導員職業興趣分布情況

為了解高校輔導員職業興趣傾向的分布情況，把被試依照測驗總分從高到低排列，分為4組，具體劃分如下：30分以上為超高水平興趣傾向組(記為N)，22～30分為高水平興趣傾向組(記為H),0～8分為低水平興趣傾向組(記為L)，9～21分為中等水平興趣傾向組(記為M),表1中列出了處于各個等級水平興趣傾向的人數分布狀況。圖1則表示出了每種職業興趣類型不同等級傾向的人數比例。

表1 輔導員職業興趣傾向不同等級人數分布情況[n(%)]

注：括號外為各等級分布的人數，括號內為各等級人數所占比例

圖1 輔導員6種職業興趣傾向不同等級人數分布比例

結合表1與圖1可看出，重慶市高校輔導員的職業興趣傾向人數分布按從多到少的順序排名，依次為：社會型、經營型、常規型、藝術型、研究型、現實型。

2.2 輔導員職業興趣在性別上的差異

研究結果顯示,男女輔導員在R、A、I、C 4種職業興趣類型上存在顯著差異，在現實型R和研究型I職業興趣類型上，男輔導員顯著高于女輔導員；在藝術型A和常規型C職業興趣類型上，男輔導員顯著低于女輔導員。

表2 不同性別輔導員在4種職業興趣類型上的差異比較±s)

注：*P<0.05,**P<0.01，***P<0.001,下同

2.3 輔導員職業興趣在年齡上的差異

著名的職業選擇理論家吉烏茨伯格認為，人的職業選擇在17歲以后屬于現實階段，能將主客觀因素綜合在一起考慮，最終職業興趣隨著年齡的增長趨于成熟與穩定。因此年齡因素也成為測查職業興趣差異的一個依據。我們把輔導員的年齡劃分為25歲及其以下，26～29歲，30歲及其以上3個層次，對其進行單因素方差分析。

研究結果表明，輔導員職業興趣在年齡上不存在顯著差異，這一結論與我們預期所設想的結論恰好相反，這可能與輔導員年齡都趨于年輕化，年齡差異不大有關。

2.4 輔導員職業興趣在專業上的差異

按照中國學科分類國家標準，把輔導員所有專業歸類分為6大類，分別為經濟學、法學、教育學、文學、理學、工學和管理學。對輔導員職業興趣在專業上的差異進行比較發現，輔導員職業興趣在專業上的差異主要體現在藝術型A(F=3.392，P=0.005)和常規型C(F=2.318，P=0.041)上。進一步的事后檢驗發現，在藝術型上，理學專業輔導員的得分明顯低于經濟、法學、教育學和文學專業輔導員，在常規型上，工學專業輔導員的得分明顯低于經濟學、法學、教育學、文學和理學專業的輔導員。

2.5 不同性別不同專業輔導員在職業興趣上的差異

為了解性別與專業的交互作用對輔導員職業興趣傾向的影響是否顯著，對不同性別、不同專業的輔導員在6個分量表上的得分進行雙因素多元方差分析。根據多元方差分析的數據要求及統計前提，進行協方差矩陣等同性Box檢驗和誤差方差等同性檢驗顯示方差和協方差同質，即認為方差齊性，可以進行多元方差分析。

由表3看出，專業因素和性別因素在6個分量表上的主效應非常明顯，但專業和性別的交互作用并不顯著。進一步檢驗專業和性別因素在6個分量表的具體差異，見表4。

表3 不同性別不同專業輔導員的職業興趣多元雙因素方差分析

注:表中F值為Hotelling' S Tace檢驗值，在自變量只有兩組時常用此統計量[3]

表4 不同性別不同專業輔導員各分量表上雙因素方差分析

3 討 論

本次調查顯示，重慶市高校輔導員的職業興趣傾向人數分布按從多到少的順序排名，依次為：社會型、經營型、常規型、藝術型、研究型、現實型。這個結果與中學英語教師職業興趣調查研究[4]中的社會型、藝術型、常規型、經營型、研究型、現實型相比較，僅在經營型和藝術型的位置上有差異。這可能與兩者間的職業角色特點，人格特質[5]、地區文化背景，教育狀況的差異有關。

在各種職業興趣傾向的4個等級水平上，其人數從高到低順序依次為超高水平興趣傾向組，中等水平興趣傾向組，高水平興趣傾向組和低水平興趣傾向組。進一步分析發現，在超高水平興趣傾向組中，社會型和經營型占主要地位，其次是常規型，現實型和研究型傾向的人數最少。而在低水平傾向組中現實型和研究型傾向的人數卻最多。這與霍蘭德職業六邊形理論相符合：兩種相鄰職業興趣類型間的相關最大；相隔類型間的相關次之；相對類型間的相關最小。在六邊形結構中，現實型與社會型相對，研究型與經營型相對。社會型和經營型職業興趣傾向在當今社會需求較大，說明重慶市高校輔導員普遍具有愿意與人交往，關注社會問題，樂于助人以及追求權力，具有競爭意識和領導才能等職業傾向特征。而在機械和動手能力以及獨立思考、鉆研能力方面較欠缺，因此可進行動手能力方面的技能練習和嘗試，有意識地培養高校輔導員在科研方面的能力。金文霞等[6]及徐燁[7]的研究認為自我效能感影響職業興趣，王云鵬等[8]的研究認為,成就動機對職業興趣類型有直接影響，以及劉賢敏等[9]的研究顯示,增加工作投入可預防職業倦怠，因此職業興趣的培養可從提高該領域的自我效能感和成就動機，增加工作投入著手。

本研究發現，性別因素主效應在R、A、I、C職業興趣類型上都表現出了極顯著差異。其中，女輔導員在藝術型和常規型兩種職業興趣傾向上顯著高于男輔導員，而在現實型和研究型上顯著低于男輔導員。這與郭兆明[4]男性的現實型興趣顯著高于女性的研究結論相符。研究結果說明,重慶市男輔導員與女輔導員比較，更多喜歡依照既定規則做事，機械及動手能力強，情緒穩定、有耐性、坦誠直率。但在一定程度上缺乏社會交往能力，應注意社會交往能力和語言表達能力的培養。而女輔導員一方面表現出更多善于表達的特征，另一方面也表現出更多謹慎，力求規矩和精確的特征。這說明女輔導員更多具有想象力，追求美感價值，喜歡無拘無束，不喜歡管人和被管。但容易情緒化，不服從指揮，所以在日常生活中應更多注意自己情緒的表達以維持一個良好的社會關系。另一方面，女輔導員做事細心保守，更適合做歸檔、記錄、處理數據或文案的工作。職業性別認同主要通過職業自我效能對職業興趣產生影響，個體對某類職業的自我效能高，其對此類職業的興趣就大，反之亦然[10]。男女輔導員對自己性別角色的定位以及個體自我效能感影響著各自的職業興趣。隨著社會的多元化，男女在職業上的限制正在逐漸縮小。與高校輔導員的職業角色相類似的眾多職業角色既適合于男性也適合女性，但男女在各自職業興趣上的差異依然存在。基于此，男女輔導員可經常進行工作學習交流，融合各自的優勢，取長補短。

研究同時發現，專業因素和性別因素在6個分量表上的主效應非常明顯，但專業和性別的交互作用并不顯著。其中性別因素與前文相同，專業因素主效應則在藝術型和常規型上差異顯著，進一步多重比較發現，在藝術型A上，經濟學、法學、教育學和文學的分數較高，理學的分數最低，其次是工學與管理學。這說明經濟學、法學、教育學和文學專業的輔導員在藝術、文學、音樂方面的能力高于其他3個專業，更傾向于表達和創新。而在常規型C上，經濟學的分數最高，工學的分數顯著低于經濟學、法學和管理學，說明經濟學、法學和管理學專業的輔導員與工學專業輔導員相比，更傾向于做事細心、注意細節，有條理。在職業能力培養上，后天的學習和教育要以先天具備的能力為基礎。輔導員職業意識的培養可根據其職業興趣的特點，例如藝術型分數高的輔導員，在專業方面體現為經濟學、法學、教育學和文學專業的輔導員，在培養藝術、文學、音樂方面能力的同時，還可以結合自身在其他類型的得分綜合考慮自己能力的培養。

[1]游龍桂.生涯發展視角下的高校輔導員職業壓力探析[J].福建農林大學學報:哲學社會科學版，2011,14(6):90-93

[2]劉廣珠.職業興趣的測量與應用[J].青島化工學院學報:社會科學版,2000,53(2):5-5

[3]甘怡群，張軼文，鄒玲.心理與行為科學統計[M].北京：北京大學出版社，2005：247-250

[4]郭兆明.中學英語教師職業興趣的調查研究[J].河南科技學院學報，2012,32(12)：53-55

[5]馮艷丹，張利燕.大學生人格特質與職業興趣的關系研究[J].中國健康心理學雜志，2007，15(2)：126-129

[6]金文霞，陳昕，宋新月,等.自我效能、自我職涯管理對職業延遲滿足的影響[J].中國健康心理學雜志，2014,22(4)：563-565

[7]徐燁.職業興趣對理科大學生職業生涯發展的中介效應[J].中國臨床心理學雜志，2008，16(5):540-544

[8]王云鵬，時建偉.大學生職業選擇類型的預測模型研究-以學業自我效能感、成就動機為例[J].長春理工大學學報:高教版，2009,4(1):33,103

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[10]趙守盈，王洪禮，駱文淑.職業興趣與職業自我效能相互作用研究[J].職業技術教育:教育科學版，2006,26(16)：74-75

An investigation and Cultivation of University Instructors' Vocational Interest in Chongqing

LiJing

TheForeignTradeCollege,ChongqingNormalUniversity,Chongqing401520,China

Objective:To study the tendencies and characteristics of vocational interest,and explore the methods for cultivating instructors' vocational consciousness.Methods:Holland's vocational interest inventory was adopted to investigate 890 university instructors chosen from three universities in Chongqing area by random sampling.Results:The order of vocational interest tendencies for university instructors were social,enterprising,conventional,artistic,investigative,realistic;Factor of gender had remarkable influence on vocational interest of being realistic(t=5.493,P<0.05),artistic(t=-4.527,P<0.05),investigative(t=-2.266,P<0.05)and conventional(t=-2.770,P<0.05);Factor of major had remarkable influence on vocational interest of being artistic(χ2=3.392,P<0.01)and conventional(χ2=2.318,P<0.05);The interaction between gender and major was not notable.Conclusion:University instructors should pay more attention to their own vocational interest tendencies and characteristics,give play to their talent,make up to their weakness,make an effort to be excellent.

University instructor;Vocational interest;Holland's vocational interest inventory;Vocational consciousness

R395.9,C912.64

A

1005-1252(2015)03-0366-04

10.13342/j.cnki.cjhp.2015.03.014

2014-09-09)