淺談項目教學法在中職平面設計教學中的應用

周萍

【摘 要】近年來隨著中國傳媒產業的快速發展，對于廣告類的人才需求漸漸加大，其中平面設計人員，因為工作內容會涉及到各個領域，所以越來越受到個行業的重視。中職平面設計，只有針對性的培養平面設計人員，而項目教學法，則是在提高學生技術熟練程度的同時，增加學生的實踐經驗，令學生在未來可以快速的進入到工作狀態中。

【關鍵詞】項目教學法；平面設計；教育教學

項目教學法應用到平面設計教學，是指讓學生在老師的指導和協助下，自己完成一個平面設計項目。在這一過程中，學生可以有效的檢驗自己的技術水平，認識到自己的不足之處，并且讓學到的平面設計知識與技術，可以和實際相結合，提高審美能力的同時，鍛煉學生平面設計方面的思維能力（即創造力）。

一、平面設計教學中的問題分析

1.綜合效果的問題

平面設計教學大致可以分為兩個方面，一方面是學生對各個平面設計軟件的操作教學，另一方面則是對圖像的處理能力和設計感。老師在教授學生學習平面設計軟件時，往往忽略了學生軟件的綜合使用情況，由于每一個平面設計軟件所含有的內容較多、較復雜，學生需要把軟件的功能全部熟悉后，在把它們相互結合，應用的實例上，形成高質量的平面效果圖，但很多學生雖然對軟件的功能比較熟悉，但綜合使用方面卻有所欠缺。以現在使用最廣泛的photoshop平面設計軟件為例，其功能包括色彩的調試、自然元素效果（如金屬、火、水、冰、巖石等）、3D效果、光照效果等等，分開來看，大多數學生都可以把這些功能使用的很好，但當把這些功能同時用在一個圖上的時候，很多學生往往不知道怎樣進行合理的運用，最后令制作出來的平面圖內容不協調或主題不夠突出。這種情況，一定程度上是因為老師在教學過程中，沒有進行科學的、系統的備課，很多老師把平面設計教學當成了平面設計軟件的教學，而老師就好像是網上的平面軟件教程一樣，只是在一步一步的闡述平面設計軟件菜單欄里的內容，忽略了針對“設計”二字的教學。

2.教學內容過于單一

平面設計是要求速度與質量共存的，而對平面設計軟件的掌握程度，將直接影響設計的速度。而部分老師為了保證學生對于軟件的掌握程度一直處于熟練的程度，所以要求學生經常的使用平面軟件或是為學生布置設計作業。但有時，老師所布置的設計任務，內容比較空泛而且單調，學生在進行平面設計作業時，經常是在反復做一件事情，比如：修圖。雖然修整的圖片不一樣，但操作的順序和過程大都類似，令學生沒有感到設計的樂趣，從而產生枯燥感，長此以往雖然學生對平面設計軟件的使用很多，但設計作品的效果也會變得平淡無奇。

二、項目教學法的實際應用

1.設計項目的選取

老師在選取設計項目時，要充分結合學生接觸平面設計的時間、技術掌握的情況，根據學生學習平面設計不同時期而選取不同的項目。在初期，老師可以選擇比較簡單的設計項目，比如：條幅和牌匾類。先讓學生熟悉平面設計軟件的基本功能，如：顏色漸變、紋理、立體設計、光照等。并且項目的自由性應當較高，如：顏色的搭配、字體的設定等，可以讓學生在學習初期以一個較輕松和自由的心態學習，打下積極學習的基礎。中期以后，老師就要考慮平面設計的多樣性。現代社會，使用平面設計的行業有很多，包括：廣告傳媒公司、動漫公司、網絡電商公司、影樓、房地產以及出版公司（如：雜志、報紙、書籍）等。那么平面設計的類型就劃分成很多種，比如：報紙和雜志，更多注重的是學生排版方面的能力，文字和圖片都是現有的，有時需要對圖片進行處理，但最主要的仍是學生的排版能力。而還有的平面設計工作，只有設計要求（或設計方案），設計人員根據要求自己從“無”設計到“有”，如：商標設計。所以老師選取的項目種類應當包含到各行各業、各種類型，以免限制了以后學生的從業范圍。

2.設計感的培養

現在所有的公司、企業和客戶，經常掛在嘴邊的就是：設計要時尚、有品位、要“高大尚”，但現實中，很多設計人員的作品，都被批評為“土氣”和沒創意。造成這種情況的原因，一方面是因為設計人員的水平有限，另一個重要因素是設計人員的創造力和時尚感有所不足，即設計感較低。老師在引導學生完成項目時，除了鍛煉學生平面軟件的實際操作和應用能力，還要注重創造力的培養，令學生的每一個作品都有獨特的風格。這方面，在初期，老師為了培養學生習慣于原創，應多鼓勵學生的創新能力，把設計效果放在次要的位置，以免學生的設計作品被批評后，在以后的設計中，過多的參考其他設計作品，令學生的設計作品山寨情況較重，即：無新意、空洞。在這方面，老師可多選擇LOGO方面的項目，因為LOGO只有客戶的大致想法，學生可以按照自己的想法自由發揮，而每個學生的想法各有不同，所設計出的作品自然也會不同，這樣有效防止了學生作品相似程度較高的現象。

3.項目與實際生活的結合

從事平面設計工作的人員，其作品雖然是為了公司和客戶，但最終面向的是消費者們，所以設計的作品也不能脫離人們的日常生活。老師在引導學生設計項目時，應當注重與生活相結合，這可以有效提高學生平面設計的實際價值。現代商品和會展等平面設計，都會與節日相結合，通過節日來促銷商品。如：情人節、圣誕節等，這些節日的消費群體，年輕人占了大多數，那么學生在完成項目的時候，就要全面考慮時下青年人的心理特征、生活方式以及什么元素可以吸引他們的注意等。

4.培養學生的理解能力

從事平面工作的設計者經常會遇到這樣的問題，自己設計的作品明明很符合對方的要求，但自己的作品仍然要一改再改。在平面設計教學中，也有這種現象，即學生自我感覺設計的作品很不錯，但老師卻很不滿意，這種情況可以從兩個方面來看。一是學生沒有真正理解老師的要求和意思，二是老師也沒有認真去理解學生的想法。平面設計可以體現出一個人的思維模式，而現代教學的宗旨，是突出自我個性，即使是平面設計教學，也不應當以培養一種學生為教育目標，所以在老師指導學生設計項目時，要全面聽取學生的想法，然后及時的糾正學生想法中不恰當的設計觀念，在這里要注意的是，糾正應以引導為主。最后，在設計項目完成時，應讓學生完整的闡述自己的設計理念，以培養學生自我表達能力。

三、項目教學法的優勢

想要提高學生的平面設計水平，單靠練習是不夠的，因為學生一般練習平面設計局限性較強，因為沒有明確的目標，所以學生會有無從下手的感覺。項目教學法，是把實際的設計工作與教學相結合，增加學生實踐經驗的同時，還有老師從旁指導，可以讓學生提早認識到未來平面設計工作中容易出現的問題有哪些，使學生在進入工作后，少走彎路。并且項目教學法還可以開拓學生的設計思維，以及豐富了教學內容，提高學生的學習積極性。

四、結語

在中職平面設計教學中使用項目教學法時，要特別注意的是學生投機取巧的行為。中職學生，因為文化課程和基礎教育的程度將對較低，學生們學習的目的是為了有一技之長，可以盡快的投入到工作中，有的學生就會因此尋找最快捷的方法。平面設計工作經常會出現“東拼西湊”的現象，很多平面設計人員為了省時省力，把大量的素材拼湊在一起，就當做自己的成果，長此以往不但設計人員的大腦設計靈感會枯竭，還會生疏平面設計軟件的操作，所以老師在教學時要特別注意類似的情況。

參考文獻：

[1]王宇.淺談項目教學法在中職平面構成教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2011（32）

[2]畢玉潔.中職平面設計教學中的項目教學法[J].新課程學習，2013（6）