應用型本科會計專業實踐教學改革探討

周秋華

【摘要】本文對應用型本科會計專業實踐教學改革進行了探討，從不同視角提出了應用型本科會計專業實踐教學的措施，以期為提高應用型會計本科實踐教學水平與教學質量提供參考。

【關鍵詞】應用型本科 實踐教學 教學改革

一、引言

應用型本科是以培養應用型人才為目標的本科層次教育。國務院部署加快發展現代職業教育，提出引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型。會計學作為一門實踐性和應用型很強的專業，應具有較強的實踐動手能力、自學能力、分析問題、解決問題信息化管理能力、團隊合作能力等方面綜合能力的人才。因此，會計教育如何培養適應社會需要的應用型人才是本科高校面臨的重要課題。為了培養應用型的會計人才，實踐教學占有非常重要的地位，會計學專業教學應在課程體系設置、課程內容和教學的各個環節上都要充分體現實踐性，強調應用型和創新性。

二、會計專業實踐教學問題分析

（一）人才培養目標定位不準

目前普通本科財會專業教學人才培養目標，大都是重理論教學而輕實踐教學，人才培養更多定位于大中型企業，而忽略了大多數會計院校財會畢業生大量服務于小企業的現實。

（二）課程體系設置不合理

會計專業基礎課和會計專業課、會計課堂理論教學與會計實訓實習等方面結構不合理，會計基本理論課程還沿用傳統的只講會計基本理論方法，沒有與會計業務的具體業務流程及實際工作中的會計崗位設置相結合；理論教學和會計實訓分離脫節，不能將會計理論教學和會計實際操作有效的融合；同時在會計專業人才培養方案中，會計專業的課程設置過多，不能明確會計專業的核心課程，造成會計專業學生掌握的會計知識面寬而深度不夠。

（三） 會計實訓手段單一

會計專業實訓主要是以在本學校內的會計模擬實訓室為主，實訓手段多以仿真為主，很少有學生能夠參與實戰的訓練；會計實訓資料中存在仿而不真，與會計工作的真實業務操作存在較大差異，會計實訓實戰性、真實性和規范有待加強。

（四）實訓指導教師素質不高

具有會計工作經驗的實訓指導教師少，多數實訓指導教師來源于理論教師轉型，沒有真正做過會計工作，對會計工作的環境和工作業務流程不清楚，具有實戰經驗的實訓教師匱乏影響實踐教學的效果。

三、會計專業實踐教學改革措施

（一）建立多層次教學體系

根據會計專業人才培養方案中對學生能力培養的要求，會計專業實踐教學應設計包括課程實踐（課程設計、專業課實訓和作業等）、集中實踐教學（職業認知見習、不同學期見習、社會專業實習、畢業設計等）、實踐教學基地的實踐活動等實踐教學活動。構建 “全過程、多層次式”的實踐教學模式。“全過程”是指實踐教學活動貫穿于學生大學四年的全過程，“多層次式”是指實踐的內容根據學生在不同時期的所學習的專業理論知識而進行的由簡單到復雜的實踐。

（二）設計實踐教學體系

1. 單項實訓課程設計。單項實訓課程是指每門專業會計課程都應設計出針對于這門課程的單項實訓課，具體包括會計基礎、財務會計、成本會計、會計報表分析、財務管理、審計、會計電算化等專業能力實訓課程。上每門會計理論課程的同時針對本門課程直接進行單項實訓。如《會計基礎》是會計基本理論與基本方法和基本技能的專業基礎課，傳統的教學方法中是先講基本理論和基本方法，然后集中時間進行會計實訓，學生在課堂上學過的理論知識比較空洞和抽象，再進行實訓時很難將所學的理論與實務有效的融合。過去在講會計的方法時只是分別講清會計核算的基本方法沒有將會計核算體系與會計工作中的具體會計崗位有效的結合，使學生無法真正的理解其在實際會計工作中的作用及會計方法之間的聯系。必須設計《會計基礎實務》課程，利用會計核算的方法，在課程設計上充分體現會計各崗位業務的流程，將課程的設計與會計崗位相融合，使學生通過會計崗位的具體業務，熟悉與理解會計的基本理論與基本方法，熟練掌握會計的基本技能，使會計的基本理論與基本方法與實踐課同時進行，解決會計理論與實踐脫節的問題，使理論與實踐很好地結合，提高課堂理論教學效果。

2. 綜合實訓課程設計。綜合實訓課程是將幾門相關課程的知識融合在一起進行的實訓，目的是達到綜合運用知識的能力。實訓應按大中型企業業務量的要求來設置會計崗位，以典型工業和商業企業集研發、生產、銷售和售后服務為一體的經營模式，基于仿真性設置會計專業實訓教學課程體系，將課程內容分解為專項實訓和綜合實訓兩大部分，并且可以分階段進行實訓，具體設計如下：

第一階段：在學習《中級財務會計》《成本會計》時分別安排了單項實踐。在這兩門課程都學習完之后，再安排時間會計專項綜合實訓課程。

會計專項綜合實訓可以根據企業的會計業務將會計工作進行崗位分工，以任務引領的方式進行實訓，在實訓時首先要明確各崗位的工作職責，通過會計工作崗位的日常業務對學生進行綜合能力的培養。具體包括：出納、稅務核算會計、財產物資核算會計、費用核算會計、往來核算會計、成本核算會計、總賬會計和財務經理等崗位。實訓的內容一般選用典型的工業企業和典型的商業企業第四季度日常經濟業務進行實訓。實訓時要求學生先在會計手工實訓室進行手工會計業務的處理，也可以利用高仿真的會計軟件進行實訓，并且熟悉每一個會計崗位的業務流程和具體的經濟業務，然后再利用現有的會計資料進行會計電算化全套賬的操作。在實訓中要提供高仿真的原始憑證，要求根據所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結賬和編制會計報表等整套會計處理業務，以培養學生的動手和應用能力。在學生處理日常會計業務的同時，培養學生與企業內部、外部各部門業務交往事項時的基本人際溝通與協作能力、會計職業判斷意識及能力，注重培養誠實為本、操守為重、堅持準則、不做假賬的良好職業操守，實現理論教學與實踐教學相結合、課堂教學與網絡教學相結合。endprint

會計專項綜合實訓為基于企業運營全過程的會計核算業務。綜合實訓是在單項實訓的基礎上，對各個模塊實訓內容的進一步綜合。通過會計專業的綜合實訓，使學生對企業財務會計的基本理論、專業知識和會計方法形成全面系統的掌握，能夠站在企業全局的角度來更好的認識財務會計人員在企業中的作用與價值。

第二階段：在財務管理、審計學等課程學完之后，可以安排一定時間理財綜合實訓課程，選擇籌資、投資業務較多的上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業為考察研究對象，進行籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業務實習，以更深入地進行具體的財務預測、財務決策、財務分析和財務控制。企業財務資料綜合解析利用財務分析沙盤，選擇不同的方法對會計報表資料案例進行財務分析、判斷、決策的能力培養，在這一課程中可以利用現代信息技術進行資料的采集、處理和分析，并對特定單位的財務數據運用所學的審計方法進行審計實訓，以達到學生對財務管理和審計學知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節的單項實踐，以提高學生進行較為綜合和復雜的財務決策與審計實踐的能力。

3. 社會實踐與畢業實習。社會實踐課程是會計專業培養學生實踐能力的重要組成部分，應在會計專業人才培養方案中設計了“《職業認知見習》（大一第一學期開設）、《專業見習1》（大二第一學期末開設）、《專業見習2》（大三第一學期末開設）等三次企業見習活動以及畢業前的頂崗實習”會計實踐課程，為了與畢業實習和畢業論文有很好的銜接與準備，在學生大四第一學期后半期進行為期十周左右的社會實踐《專業見習3》課程。這一階段是在學生已將校內所開課程全部修完，而在大四第二學期畢業實習和畢業論文之前開設。這一階段讓學生真正融入到社會，帶著任務到企業、事業或會計師事務所進行社會實踐。實習單位主要由學校和企業聯合的校企業合作單位校外實習基地來承擔，并在企業聘請職業導師對學生進行專業實習的指導工作，便于實習指導教師對學生的統一管理。這樣可以將財會專業的所有重點理論課，如財務會計、財務管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務會計等內容，真實地融入到企業財會工作的綜合實務中。在最后一周可以將有關實踐數據結果帶回學校，進行財務分析和審計，并運用有關財會理論知識，提出管理建議，成果可以形成學生的社會實踐報告。

這一階段的社會實踐與畢業環節的畢業實習，雖然要求學生進行為期八周的畢業實習，但個別學生由于就業壓力，畢業論文的壓力，聯系實習單位的積極性不高，或聯系了和自己專業無關的實習單位出具相應的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業環節的實習效果大打折扣。因此，在就業形勢日益嚴峻的今天在大四第一學期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學生畢業實習單位的聯系、論文選題的把握有了一個提前的準備，二是對就業的壓力有一定的緩解。

4.畢業論文。應用型本科財會專業論文，要求具體分析某個企業或某行業會計、財務、審計的具體問題為內容，培養學生運用所學專業基礎理論、專業知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學研究的能力，培養學生刻苦鉆研、勇于創新的精神和認真負責、實事求是的科學態度。

（三）完善校內實訓設施

校內財會實訓室既要建設會計的手工實訓室，以滿足會計專業學生大一學習《會計基礎實務》課程的仿真會計業務流程業務的需要，同時在傳統手工賬務處理的基礎上，更應大力開展利用現代信息技術的會計電算化實習和綜合的財會實習內容。學院與財務軟件公司合作，利用開發的《3D會計虛擬實習》軟件，對學生進行大、中型企業會計各崗位全部業務的仿真實訓，學生通過軟件中仿真會計資料進行大量的反復練習，使其身臨其境的辦理各種會計業務，處理一個企業經常發生的會計事項，使學生對企業財務部門的具體會計工作有了更深入的了解和熟練的掌握，也使學生在進入企業會計部門進行實習時不會茫然不知所措，能夠很快的進行會計職業人的角色中。同時在實訓教學中運用大量的實訓課時對學生進行ERP（企業資源計劃）虛擬實驗（包括：財務會計實驗系統、管理會計實驗系統、供應鏈管理實驗系統、生產制造管理實驗系統、人力資源管理實驗系統）和應用操作。將ERP案例引入到實訓教學中，采用多媒體與案例教學相結合方式，在用企業的實際數據強化總賬處理、報表管理、工資管理、固定資產管理等模塊教學上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務分析、成本管理、生產計劃等環節的教學，加大對學生實踐動手能力的培養。學院與軟件商合作由軟件商中的會計電算化課程老師進入實訓室對學生進行系統的訓練，學校選派實訓指導教師到企業公司掛職鍛煉，同學生一起去企業實際參與會計工作，豐富教師的會計實踐工作經驗，真正把經驗和技術帶回到課堂。

此外，學校應設計《企業運營與管理》實務課程，使學生集中時間進行企業整體環境的業務模擬，使會計專業學生熟悉自己在企業中所處的地位和作用，提升學生做為職業人的意識。同時還應開展沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學生的實踐能力和綜合素質。

（四）積極開拓校外實訓基地

以上的實踐課程主要集中在每一學期末，學校還應與校外的行政事業單位、工業企業、商業企業、房地產企業、外商投資企業、外貿企業聯合成立企業學院，與企業共建學校校外實習基地，學生在大學期間能夠從一開始就進入企業進行了解企業，使學生由學員角色很快過渡到職業人角色進行有針對性的學習。同時會計專業還應利用資源優勢和學院區域優勢，成立具有獨立財務服務公司（校內生產型的校內實訓基地），為周邊各類中小企業代理記賬、辦理納稅和銀行等業務，這樣學生在老師和會計專業人士的指導下，不出校門就能接觸各種類型企業具體經濟業務，真賬實做。同時參與財務服務公司的經營與運行，感受企業文化氛圍和職業情境，鍛煉專業技能和培養職業綜合能力。這可解決會計專業學生校外頂崗實習缺乏批量崗位，管理難度大，實習效果差的問題。這一實踐教學模式可以極大地豐富校企合作、工學結合的內涵，實現校企空間和文化的統一。無論從辦學的經濟效益還是社會效益看，都是值得推廣的具有生命力的實踐教學新模式。其推行將極大地提高高職院校為地方經濟發展服務的能力，將有利于“雙師型”教師隊伍的形成和教師隊伍的穩定，在兼顧社會效益的同時，還可為學生、教師、專業、學校的發展創造一定的發展空間和有利條件，這是一舉多得的辦學新思路，也是高職院校財經類老專業開放式辦學的新模式。

（五）培養高素質實訓教師

學校在與校企業合作的同時，應與各校企業合作單位的財會部門合作，聘請校外會計專業職業導師，定期來學校進行專業知識和企業文化方面的講座，并鼓勵財會專業教師參與社會各類財會專業職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，教師更多地進行校外兼職。這些措施需要學校有充足的師資，教師的教學任務得以減輕的情況下才能得以實現。

四、結語

會計人才的能力與素質將影響企業的經營管理水平，影響外向型企業的國際競爭力，從而影響到一個地區的經濟與社會發展。不斷探索企業參與實踐能力培養的有效機制，提高會計本科人才的教育質量，是高校會計學專業教學改革的永恒課題。通過以上財會實踐教學的改革，將會使培養應用型財會類專業畢業生具有過硬的業務水平，嫻熟的財會實務操作技能，使其所學與所干零距離，畢業與就業零過渡的目標盡快實現。

參考文獻

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編輯：彭秋龍endprint