DynEd教學在高職英語聽力課堂中的應用

摘 要：聽在英語的聽說讀寫譯五種技能中居于首位。聽是獲得外部信息的主要渠道。但是高職學生的英語聽力比較薄弱。隨著計算機輔助語言學習的普及，如何把計算機輔助語言學習和課堂教學結合起來成為熱門話題。本文主要對計算機教學軟件能否對學生的聽力產生積極的影響進行探索。

關鍵詞：DynEd；高職英語；聽力

一、引言

現如今英語是一種重要的全球性通用語言。在英語的聽說讀寫譯五種技能中，聽居于首位。同時，聽是獲得外部信息的主要渠道。聽力理解在英語交流和二語學習中發揮著重要的作用。

當代大學生的英語聽力水平普遍較差，高職學生的聽力水平尤其薄弱。在高職英語課堂教學中存在以下的現象：首先，英語課堂中兩級分化現象嚴重。其次，由于英語考級需求的不同使得教師很難在同一個課堂上滿足不同的考級需求。再次，傳統聽力課堂中學生的學習自主性較差，學生參與度不高。

《大學英語課程教學要求》指出，教師在教學過程中應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的教學模式。2008年，寧波職業技術學院引進計算機輔助教學軟件DynEd，針對不同層次的學生設計不同的教學內容，并提供完整的自學資源，滿足學生的個性化學習需求。

二、教學軟件的介紹

DynEd軟件是由Lance Knowle開發設計的多媒體英語學習軟件。DynEd倡導：語言的學習過程是技能的發展過程，長期有效的學習是關鍵。戴耐德獨特的程序允許學生能夠按照自己的速度進行學習，打破了時間和空間的限制，幫助學生提高英語水平，尤其是聽力和口語水平。

DynEd課件主要包括分級測試、多媒體課程、功能鍵、智能輔導和后臺管理系統等五個模塊。

DynEd的分級測試指的是在開學初，學生在學習課件前進行的測試。軟件通過分級測試對學生的英語水平進行定位，針對不同的學生建議采用不同的課程學習。

多媒體課程的學習是指學生在機房內學習DynEd軟件內的課程。DynEd軟件包含很多課程，以New Dynamic English為例，共分為8個模塊，每個模塊有5個單元。展示課是每個單元中最重要的組成部分。每節展示課都有相對應的語境和圖片協助學生對聽力材料的理解。 聽力活動和練習伴隨著展示課的呈現而開展。軟件會根據學生的回答的準確性自動調節課程的難易度。學生的課件學習過程是一個由簡單到復雜的過程。

功能鍵是指在課程的學習過程中屏幕的底部有許多的按鍵即功能鍵。它們能夠幫助學生更好的理解聽力材料。如重復鍵的使用可以幫助學生反復聽句子。回聽鍵的使用可以幫助學生跟讀，錄音和回聽自己的聲音以及進行錄音和原聲的對比。此外還有文本鍵、暫停鍵，錄音鍵，前進鍵，后退鍵等，功能鍵的使用能幫助學生掌握聽力材料的速度和節奏。

智能輔導是DynEd系統區別于其他系統的重要特點。智能輔導是指軟件通過對學生的學習時間，學習頻率，水準級數，完成率，準確率等的分析，給每位學生提出相應的建議。

后臺管理系統是DynEd為教師提供的管理課堂的有效工具。通過后臺數據管理，教師可以查看整個班級所有學生的學習記錄。此外，后臺管理系統能夠對整個班級的學習情況進行分析評價。

三、教學實驗的開展

為了檢測教學軟件Dyned能否對學生的聽力產生積極的影響，本人采用問卷調查和測驗等教學手段，對比實驗組和對照組的聽力成績的進步和變化以及學生對Dyned 的態度來驗證新的教學方法是否對提高高職學生的聽力成績更加有效。

本次研究的對象是來自本校大一會計專業的兩個班級的新生（95名學生）和計算機專業兩個班級的新生（93名學生）。在開學初，本人對學生進行聽力測驗。聽力材料來自2012年12月大學英語三級試卷。通過對聽力成績的收集和數據的分析，得出兩個班級的聽力水平相似。之后，在實驗組中采用DynEd教學軟件授課.而在對照組中實行傳統的教學方法授課。為了保證實驗的準確性，對照組和實驗組的授課老師，授課內容和授課時間一致。經過一學期的教學實驗，教師在學期末組織實驗組和對照組的學生進行第二次聽力測驗。測驗的試卷來自2013年12月大學英語三級試卷。本人對實驗組和對照組的前后測成績進行分析，結果如表1：

從結果來看，實驗組開學初聽力成績平均分9.06，學期末聽力成績為11.05，sig（2-tailed）即P值<0.05，表明實驗組聽力成績有顯著進步，因此可以推斷計算機輔助教學軟件DynEd對高職學生的聽力有積極的影響。（表2）

對照組數據表明，開學初聽力平均分為9分，學期末聽力平均分為9.30分。Sig（2-tailed）=0.042<0.05.對照組的聽力成績有進步。通過比較實驗組和對照組的P值發現， 實驗組比對照組的成績進步更大。

除此之外，在開學初，本人對學生進行了問卷調查。內容包括對聽力課的興趣，信心等方面，問題如下：（1）我喜歡英語。（2）我對英語聽力很感興趣。（3）我對聽力測驗有信心。（4）我認為英語的聽力很難。（5）我對英語聽力感到擔心。（6）我能理解全部的聽力內容。（7）好的英語材料值得重復聽。（8）英語聽力對英語學習有幫助. 學期末本人對相同的問卷再進行問卷調查。學生的選擇分為5類：完全同意，同意，不確定，不同意，完全不同意。通過對問卷的收集和數據的分析，筆者對8個問題中選擇完全同意和同意的百分比進行對比，結果如圖1：

從以上的圖表可以看出，學生對英語以及英語聽力的興趣隨著新的教學方法的推行而有大幅度的提高，對聽力內容的掌握也隨之增加，信心也隨之增強。

四、結論

通過對問卷和測驗的數據分析發現：實驗組的英語水平比對照組的英語水平進步更大，DynEd教學更受學生的喜愛。因此對高職學生來說，相對傳統的聽力教學方而言， DynEd對提高學生的聽力更有成效。

參考文獻：

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作者簡介：張婷（1982—），女，浙江寧波人，研究方向：英語教學。