情感教育在數學教學中的運用

楊友輝

教育既是一門科學，又是一門藝術。雖然自己有高深的學問，而若不懂得教育規律，沒有把握好教育教學的藝術，課就上不好，或是事倍功半。下面我就談一談在數學教學中一個至關重要的因素——情感教育。

一、情感教育在數學教學中的作用

情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產生的體驗；情感教育則指由師生之間真誠的、積極的情感教學而造成的和諧、合作的教學氣氛，并建立最佳的教學環境。

離開了情感教育，教學活動不可能發生，也難以延續。在學生學習成長的過程中，它就好像催化劑一樣，提高學生的學習效率，能夠更好的發揮學生的主觀能動性，達到意想不到的教育教學效果。

1.培養學生良好的數學學習興趣

數學教學中情感教育可引起學生的好奇心，造成認知沖突和對解決問題的期待，學生在產生了興趣后便會將注意力指向學習對象，造成緊張的思維活動，以增強思維的強度，從而提高思維效率。我國的丁肇中教授也曾深有感慨的說；“任何科學研究，最重要的是看對自己所從事的工作有無興趣，換句話說，也就是有沒有事業心，這不能有絲毫的強迫。比如搞物理實驗，因為我有興趣，我可以兩天兩夜呆在實驗室里，守在儀器旁。我急切的希望發現我所要探索的東西?！迸d趣是學生在學習活動中的強大動力因素，而情感教育是能夠引起學生的注意力。從而引起思維的積極探索意向和行為的重要手段。

2.增強學生學習數學的信心

學生處在一種特殊的年齡階段，有著極其特殊的與成年人不同的心理感受，他們的心目中也許總在權衡一個問題“我在老師的心目中到底地位如何？老師是否喜歡我？”等等。如果教師將你愛生的情感帶進數學教學中，無疑是給學生吃了一顆定心丸，他們從教師的表情中受到鼓舞 ，從而會更努力、更勤奮，取得更好的成績。

3.豐富學生的情感

青少年的特點是；容易感動，也重感情。情感是學生欣慰行為的誘因，它直接轉化為積極的學習動機。學習中，學習者有積極愉快的情感，干什么都會是高效率的。一個熱情負責的數學教師，在他的情感教育中將會帶動每位學生都熱愛數學學科，喜歡數學的學習，并積極向上。

4.培養學生堅強的意志

問題是數學的心臟，學生會在學習中常碰到一些棘手的問題，不易解決的題目，此時教師要用你情感的美麗及時的鼓勵他、引導他。這樣學生便會有了更大的動力，克服困難、面對失敗。讓學生在你的微笑里找到自信；在你的言語里找到動力；在你期待的目光里看到希望。久而久之，便會使學生養成一種良好的品質：有頑強的意志，有不達目的不罷休的決心。

二、加強數學教學中的情感教育

絕大多數學校沿襲著“控制型”教育模式，帶有相當程度的家長式權威色彩，學校只強調理，而忽略情，殊不知有理無情的教育常使學生望而生畏，難以受到理想的教育效果。為此，我們要從以下幾方面入手，在數學教育教學中落實、開展情感教育：

1.增強教師的情感投入，使師生關系融洽和諧

學生的心理喜歡熱情和藹、尊重學生，耐心細致的老師。數學本身的抽象、嚴謹和概括性已經使其與其它科不同，課堂上如果你還是板起臉、自己講解自己的，又怎能引起學生的興趣和學習的欲望呢？相反如果你能給學生一種期待、一種信任、一份支持和一點微笑的話，便可開啟學生心靈的心扉，縮短師生之間的距離，打開一條傳授與吸收的良性渠道。

2.教師要正確的評估學生的認知水平

教師總會帶著一種美好的情感走進課堂，走進數學教學，但美好的期望固然重要，更要知曉和了解學生認知水平的差異。在你鼓勵的同時，不要對學生施加太大的壓力，不能用體罰和變相體罰的方式強化學生學習。要給每個學生一個最公正、最準確的評價和認識，在師愛的影響下、在你愛生的心理作用下因材施教。

3.教師要面向全體學生，培養學生的學習興趣

教師的教學要融入你的全部心血，要面向全體學生，對每一個學生負責。即要讓成績好的學生吃飽，讓他們的個性特長得到充分的發揮，也得讓差生吃得了。相信學生、尊重學生這是第一步，在此基礎上，培養學生的學習興趣。

4.教師要鉆研和挖掘教材中的情感因素

教師在設計教學、鉆研教材備課時要挖掘出教材的情感因素，并把自己內心的情感體驗融進教學內容中。例如， 在學習錐體和柱體時，首先讓學生回憶自己在日常生活中看到的摸到的類似圖形，然后討論是什么樣的。這樣，學生親手摸了、親手比了，記憶自然深刻。學生帶著這樣的感覺去聽課，自然會在一份輕松、一份快樂后收獲到獲取知識的充實。

5.營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛會給學生一種心理的愉悅感，可以激發學生的學習興趣，可以引導學生形成良好的情感環境和意志品質，并形成主動學習的學習動機。數學老師一定要做到好的情緒進教室、好的心情去教學、好的態度去輔導、好的情感去交流。只有這樣才會拉進師生間的距離，在這種師生間互敬互愛的心理呼應下，會營造良好的課堂氣氛，從而為學生提供良好的學習場所。

總之，一名好的數學教師在傳授知識時，不能只考慮認知過程，而同時要考慮情感過程。在你的情感教育中建立良好的“情緒場”，以調動學生的“心理場”。讓學生插上輕松、愉快的知識翅膀，駕馭最快樂、無憂的理想之舟，在數學的殿堂里馳騁。