創設和諧氛圍 促進有效教學

陳娥紅

【摘 要】在數學活動中創設問題情境，發展學生思維能力，讓學生在輕松愉快的學習環境中，發揮自身在學習中的主體地位作用，促進有效的數學課堂。

【關鍵詞】情境；有效；思維

新課程理念教學要創設這樣一種境界：學生樂學，好學，善學。因而在課堂上，我們要善于聯系學生的生活實際，創設情境，引發樂學興趣，促進主動學習；要把數學活動與生活實際緊密聯系，充分讓學生動手、動口、動腦，在數學活動中探索數學規律，發展學生思維能力，讓學生在輕松愉快的學習環境中，為學生的學習搭橋鋪路，讓他們樂于學習、敢于合作，發揮自身在學習中的主體地位作用，使他們的個性得以展示，特長得以發揮，促進有效的數學課堂。

一、創設問題，促進主動學習

當前，創設問題情境已成為新數學模式的一個顯著特征，以問題情境為基礎的數學教有利于激發學生的學習動機和探索欲望。問題的設置要與數學知識密切聯系，要從學生熟悉的或感興趣的、喜聞樂見的生活素材中篩選出來，要有一定思想價值并富有挑戰性。數學課堂教學中，就需要教師思考如何激發學生的學習興趣，引發問題意識，啟迪數學思維。在“圖形面積的計算”教學中，提示課題之前，先放映本校校園中植物園的DV，學生的注意力一下子被吸引過來，看到植物園，學生仿佛回到了家，覺得是那樣親切、溫馨。然后鏡頭定格在一塊由三角形和平等四邊形組合成的草地上。最后出示問題：怎樣求這塊草地的面積？學生的植物園是學生日常校園生活中最熟悉的地方，DV一放映，就把學生的所有感官調動起來，激發了學生的興趣。接著引導學生運用已學的數學知識解決這個新問題，使學生懂得數學與生活息息相關，生活中的許多問題可運用數學知識來解決。

二、營造和諧氛圍，引發樂學興趣

教學環境與學習有著必然的聯系，民主、平等、和諧、互動的課堂氣氛，能使學生學習的思維處于最佳的狀態，而緊張的課堂氣氛難以調動學生學習的積極性。心理學研究亦表明：在自由、平等的環境中，人的潛能會得到最大的發揮。首先，教師要對數學表現出濃厚的興趣和愛好，用自己的熱情去感染學生，激發學生的學習積極性；同時要尊重學生、熱愛學生、做學生最喜歡的老師，學生自然就會喜歡上數學課。其次，教師要轉變角色，放下“師道尊嚴”的架子，真正成為學生合作學習的組織者、參與者、指導者和促進者。最后，教師要多鼓勵學生，引導學生積極主動地參與到學習活動中來，共同探究知識，共同解決問題，心往一處想，勁往一處使，使課堂充滿激情與活力，這樣的課堂必然高效。

三、注重動手操作，發展思維能力

數學素質教育的實施主要靠數學課堂教學來實現。因此，我們在數學教學中要明確把數學基礎知識與能力的培養是體現在建立基本概念、掌握基本法則、學會基本方法、訓練初步技能、解決實際問題的基礎上，使學生的技能得到提高，能力得到發展。數學中的概念、法則、公式、性質、解疑方法等都是最基礎的知識，也是數學素質教育的基礎，這些知識的形成過程也就是學生的認知過程。因此在教學過程中要充分重視概念的形成、法則的總結、公式的推導，要充分發揮學生的主體性，通過實物教具的演示，讓學生在教師創設的情境中操作，然后觀察、思考，調動學生的各種感官參與教學過程。例如：在教學數軸時，我先拿出家用溫度計，讓學生很直觀很自然地進入今天學習的角色。在引導學生觀察溫度計，有什么標記？學生的積極性調動起來。再根據學生發現溫度計的三個標記引入數軸，就水到渠成了。

四、回歸生活本質，解決數學問題

“密切數學與現實世界的聯系，引導學生學習數學，理解數學，體驗數學，培養學生運用所學數學知識解決生活中的問題的能力。”這是數學學科的一個特質。在教學中，既要引導孩子在生活場景中學數學，又要引導孩子做生活中的有心人，找出數學在生活中可能表示哪些現象，解決哪些問題，讓學生切實感受到數學與自己的學習生活密不可分，使他們學會用數學的眼光去觀察周邊的事物，用數學的方法去解決數學問題。如在教學“簡單的數據整理”時，將教材的內容與學生的生活相聯系，讓學生先收集一下本班同學住宅情況。上課時，提出問題：“怎樣把這些情況整理成平屋的有幾人，兩層樓的有幾人，三層樓的有幾人？”學生有的說，住平屋的同學舉手，住兩層樓的同學再舉手……，數一數每種情況各有幾人；有的說來排隊，住平屋的同學排成一組，住兩層樓的同學排成一組……，再數一數各有幾人。這時學生已初步理解數據整理的一些方法。老師再提出新問題：“如何統計在一定的時間里公路上通過的各種機動車的數量？”這時學生感覺到剛才的方法已經不行，用什么呢？讓學生進行思考、交流、探討學習數據收集整理的一般方法。這樣把學習內容與生活相聯系，學生在活動過程中學以致用，認識到學好數學能更好地思考、表達、交流問題，解決問題，極大地滿足了學生的探索欲望，培養學生的探究精神。

總之，初中數學教學要本著學生實際出發，營造和諧的學習氛圍，積極有效地創設教學情境，讓他們樂于學習、善于學習，在數學活動中觀察、動手、操作、實踐，解決生活中的數學問題，培養數學思維品質，從而生成了有效的數學課堂。