探討高校思想政治實踐性教學

周會

【摘 要】高校主要以培養社會應用型人才為教育目標，這要求高校教育更加注重實踐。隨著高校教育要求的發展，思想教育的實踐教學是非常重要的一個教學環節，它對教育教學的質量和提高學生綜合素質都很有重大意義。本文將著重分析高校思想政治教育在實踐中遇到的問題，并針對這些具體的問題提出行之有效的辦法，探討思想政治實踐在高校教育中的新模式。

【關鍵詞】思想政治教學；高校教育；實踐教學

“思政”即思想政治理論，思想政治理論課的實踐教學是以強調實踐性和創造性的主體活動為形式，以理論知識為根據，通過以引導學生積極參與課內外、校內外的實踐活動為目的的教育方式。通過實踐教學這一過程，讓學生能夠熟練地去應用所學到的理論去接觸、去認識實踐。因此，高校教育教學必須高度重視實踐教學的意義，這是加強教學實效性和發揮思政教育作用的核心所在。

一、高校教育中思政實踐教學的現狀

1.實踐教育積極性不高

實踐教學對每個老師學生的重要性是不言而喻的，發揮理論與實踐相結合的積極作用這是教學的難點。在教學實際過程中，把實踐課程教好上好遠比理論授課要難的多，其中所關乎的構思、選題、組織、評價等諸多困難。同時教育經費的問題也時常令老師捉襟見肘，更難的是實踐教學工作中衡量計算工作量的問題，很多學校實踐教學只是打折后稍稍計入或干脆就沒有結算[1]。所以，對于“白費力氣”的實踐課，教師一般都提不起興致，根本就談不上實踐課的教學質量，雖然迫于教學計劃的強制要求不得不進行實踐教學，但真真用心的卻很少。

2.實踐教育效果難以保證

有的學校實踐教學形式單一，形式單一主要體現在教學僅僅只停留在表面，象征性地組織學生出外參觀教育，或簡單的觀看相關影像材料，學生參與投入的積極性自然不會高；內容上表現在不重視個體實踐活動的有效教育而只是進行集體的實踐活動，忽略思政課的針對性教育。在實踐教學安排上，課余，課外，校外的教學輔導等同于無，對實踐的教育主題、教育方式、教育過程、教育要求等缺乏系統和質量保證。有的學校實踐教學還缺乏規范性，有很大程度上的自發性和隨意不確定性，沒有真正歸入完整教學計劃中，可有可無。實踐教學的效果當然難以保證。

3.實踐教育缺乏組織和支持

現在的學校和學生普遍對“思政”的認識都不重視，缺乏向心力，拒之千里。所以學校必須在課程的組織安排上做出調整，要去適應學生的變化，才能調動學生的積極性。組織實施、成績考評及結果評估等方面都缺乏有效規范和可行性，在實踐教育評價的指標和對象上常常難以界定，是評價書面結果還是學生實際的收獲？是綜合評估過程還是結果？是學生評價教師還是老師評價學生？這些問題都還沒有明確的規范，實行當然就比較困難，所以在具體操作過程中很難保障預期的效果。

二、改革高校思想政治實踐教學的方式

1.完善思政課程的實踐教學評估體系

在實際教學過程中，評價內容、評價程序以及評價方面是思政課的主要實踐教學內容。投入到教育改革中的各環節各部門都應有壓力和相應的動力，用規范的制度去發揮才智，取得實踐教學的效果[2]。總而言之，由于高等院校教育特殊的重要性決定了思政教育的特殊性，實踐教育的改革需要思政老師在高等院校相關領導的支持下，配合好學生的合理要求，以科學發展觀為指導，不斷探索新的教學模式，為提高思政教育水平不懈努力。

2.豐富實踐教育的多樣性

針對高校實踐教學形式單一化問題，改革高等職業教育的實踐教學形式，實現教學的多樣性就勢在必行。隨著經濟的發展，教育實踐的形式的可以多樣性的，將實踐活動適時加入學生的暑期社會實踐、辦報辦刊、愛心工程、專題調研等活動中去是很有價值的。實現實踐教育多元化，寓教于樂，才能發揮實踐教學的效果。

3.創建思政實踐教育新模式

要作好實踐教學的改革，必須創建思政實踐教育的新模式。比如，廣東海洋大學開展的單列模式社會實踐活動就有很好的借鑒意義。所謂單列模式，就是拋棄傳統的社會實踐結合政治理論兩門課程，單獨以社會實踐課為以課程，統一學分、制定教學計劃，提出教學要求和判定教學標準。這很好的保證了實踐課程的規范性[3]。

三、結論

總之，開展思想政治教育實踐課程當堅持以人為本，樹立科學發展觀，加強教學的針對性和現實性，才能充分調動學生學習的積極性和主動性。提高實踐教育的針對性、可操作性和充實性，在實現多種教學形式下的實踐活動過程中，進一步鞏固學生的思政理論基礎，完善學生的知識層次，使得學生具有真正應用知識解決問題的能力。只有不斷去實現實踐教育形式的多樣性，并制定出具有可行性的實踐教育評價體系，逐步完善實踐教育體系，才能保證思政課程教學效果不斷的優化。

參考文獻：

[1]吳鳴.用科學發展觀指導高職思政課實踐性教學改革[J].科教文匯，2013，5（11）：45-46

[2]賀家勝，賀繼明，凌紅.基于工作過程導向的高職思政課教學改革的探索和實踐[J].中國職業技術教育，2012，8（8）：75-76

[3]曾敏.高校“思政課”實踐性教學的困境與“單列模式”的解困改革[J].遼寧經濟管理干部學院學報，2013，17（2）：23-24