探究自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用

摘 要：由于高中語文學習的特點、學生的身心發展水平的個性化差異，筆者提倡教師采取自主合作的方式進行高中語文教學，使之有助于學生在寫作過程中寫出自己對生活和周邊事件的感受，促進學生發現和觀察能力。筆者在本文將以自主學習策略在高中語文寫作教學中應用為中心進行探究。

關鍵詞：自主學習策略 高中語文 寫作教學

引言

寫作是高中語文教學中的重要環節，具有培養學生語文素質，提高學生想象力以及陶冶情操的作用。因此語文教師應該采取有效的寫作教學策略，進而提高學生語文寫作水平以及高中語文寫作教學的效率和質量。

一、自主學習策略在高中語文寫作教學中的重要性

寫作是學生進行書面表達和交流的一種方式，也是創造性表述世界和自我的一種過程。高中語文寫作的過程就是學生在教師的幫助和引導下通過對語言文字的運用而進行情感表達的實踐過程。因此，在語文寫作教學中，教師應該注重對學生觀察、想象、表達以及創造性思維等眾多能力的培養。在教學過程中，教師還應該引導學生打破寫作局限，鼓勵學生思維的發散以及自由的表達，引導學生為寫作創造出更廣闊的空間。語文的自主學習就是在對教學任務加以明確之后，在語文教師的幫助和引導下，學生憑借自身已有的語文知識和經驗自主選擇語文內容和方式的一種學習方式。語文寫作教學中，自主教學策略的實施需要良好的環境和氛圍，要改變以往以教師為中心的課堂教學模式，調整語文寫作教學的策略，進而提高學生的積極性和興趣，促進學生樹立獨立意識，并且結合學生自身學習特點展示教學。

二、自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用分析

（一）結合課堂教學和課外閱讀，促進學生寫作技巧的自主領悟

隨著高中課程的不斷改革，語文教材的內容更加人性化，同時也對高中語文寫作提出了更高的要求，所以為了更好地適應課程改革，在高中語文寫作教學中應采用自主學習策略。在自主學習策略的實踐過程中，教師可以通過語文課堂教學和課外閱讀結合的方式，促進學生寫作技巧的自主領悟。因為高中生正處在形成習慣和認知的另一重要階段，寫作教學不應該僅僅局限在教材學習上，還需要加強學生的課外閱讀，以此增加學生寫作閱歷，積累豐富的寫作素材，更重要的是還能促進學生自主學習、領悟和掌握寫作技巧。例如在學習《林黛玉進賈府》這一篇文章的時候，語文教師可以讓學生在課余時間選擇性地閱讀《紅樓夢》，感受和體驗文章中作者對人物性格特點進行描寫的方法、應用語言的技巧以及對故事情節的構思，學習其中優美的詩句，引導學生學習文章中的寫作手法和技巧，并讓學生在寫作中適當應用，進而提高學生寫作水平。由此讓學生自主地閱讀、分析和研究，長久下去，學生自然而然會掌握并能靈活運用所學習到的寫作手法。

（二）加強引導學生文章提綱的自主分析，提升寫作構思的思維能力

在自主學習策略應用于語文寫作的過程中，語文教師還可以通過引導學生自主分析文章提綱的方式，輔助學生寫作構思能力的提升。即選擇一篇優秀的文章或直接選擇語文課本中的文章，讓學生羅列出文章的提綱，再將學生分為小組來進行小組合作探究，讓學生相互分享、分析和探討自己所提取出的提綱，并分析文章修辭手法的應用，文章主要思想、情感的構建和表述，以及故事情節的銜接。之后總結歸納出小組的文章提綱，再在班級上分享。教師再讓其他小組指出其存在的缺陷和不足之處，提出修改意見，這樣不僅僅完善了其他小組的文章提綱，還提升學生自身的寫作構思能力，并以此促進學生良好寫作構思意識的形成。例如教師可以通過讓學生提取《紀念劉和珍君》的提綱，列出故事發生的時代背景和社會背景，故事主人公受到的迫害，最后便是作者的感想，讓學生先提出類似這樣的框架，再分析文章中的寫作手法、修辭手法，然后讓學生嘗試根據自己所提出的提綱框架進行寫作，進而提高學生的構思和寫作能力。

結束語

總而言之，自主學習策略主要起到促進學生語文寫作興趣的培養、想象力以及創新能力等的提高的作用。總之，高中語文寫作教學中，學生掌握寫作學習的基本方法以及自學習慣的養成，都是當前語文教學改革的重要內容，因此，需要語文教師在掌握學生個體差異的基礎上，采取相應的教學策略，促進自主學習策略的實施。

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（馬永菊 云南省臨滄市第二中學 677000）