基于1∶1數字環境下的語文新課堂

吳水英

現在的語文教學絕大多數是教師在課堂上講授知識，聲嘶力竭，學生在課堂上被動接受，興味索然；教師教得精疲力竭，學生苦不堪言。可是，學生一說起電腦則眉飛色舞，一玩起游戲則如癡如醉，興趣無比濃厚。怎樣讓教師教得輕松，學生學得開心？怎樣把我們的語文課堂和電腦連接起來？怎樣把學生對游戲的癡迷轉移到對語文的著迷呢？以下結合我們的課題研究成果就這些問題進行闡述。

一、什么是“1∶1數字課堂”

“1∶1數字課堂”是武夷學院數字學習研究組和武夷山市新豐小學1∶1數字課堂實驗學校、數字學習實驗社區的課題組合作進行的省級“基于1∶1數字環境的實證教育研究”課題研究的成果。“1∶1數字課堂”是在計算機科學、信息科學等領域，構建全員性的數字教學課堂、學習模式，以學生喜歡的比賽、游戲等形式激發學生學習的興趣、訓練學生思維、挖掘他們的潛能。實施“1∶1數字教學”，每個教師都要配備一臺智能設備（如智能手機、IPAD）進行教學，故也稱為“手機教學課堂”。

二、“基于1∶1數字環境下的語文新課堂”教學新模式

“基于1∶1數字環境下的語文新課堂”是“1∶1數字課堂”的一個分支。它的教學模式是：教師控制電腦程序，通過游戲積分等控制學生的語文學習。它的教學過程如下∶

1.制作電子書。把語文課本的所有知識內容通過掃描儀掃描到電腦中，制作成電子書，并設計每課練習小游戲。（掃描工作由專業的電腦軟件開發工程師負責，語文教師負責整理知識內容與教學）例如∶教學人教版五年級下冊《威尼斯的小艇》一課前，把課文內容通過掃描儀輸入電腦中，還可以把威尼斯的圖像資料、作家馬克·吐溫的簡介和擴展閱讀《威尼斯之夜》以及擴展延伸的資料“中國東方威尼斯——蘇州的音像資料”一齊輸入電腦中。并設計一些檢測達標的小題目，由專業的電腦軟件開發工程師設計成學生喜歡的小游戲。電子書可以保存于潛能在線網絡平臺上，教師今后可以資源共享，輕松備課。

2.自學新知識。教師做好充分的準備后，學生就可以在電腦上快樂地自學課文內容，也可以用智能手機自學語文知識。例如他們自學《威尼斯的小艇》時，他們既可以自讀電子課文，自學生字新詞；又可以查找關于威尼斯的圖像資料，細細游覽意大利威尼斯的異域風情，感受到威尼斯小艇的獨特魅力；也可以了解馬克·吐溫的生平以及他的寫作特點等。自學完后，有不懂的地方，同學們可以到提問板進行提問。這個提問板師生都能看到，教師和學生都可以評價、解答。既可以師生互動，也可以生生互動，建立了全新的師生交流回路。學生的自學能力大大提高了。

3.開心小游戲。自學完畢，進行游戲小練習。這些游戲包括字詞句段篇等，設計了基礎題和提高題。基礎題要求所有學生都必須完成，而提高題則是游戲的第二關、第三關的題目，比較適合學有余力的孩子們。這樣既能兼顧中下學生，又能讓好生吃得飽。

4.解疑難雜癥。學生在自學中，有疑難問題就通過提問題的方式，輸入電腦中的問題板，教師可以隨時進行解答，學生會解答的也可以參與進來。教師還可以通過評價機制評價學生提的問題。如果學生的問題得到教師的好評，他們可得到獎勵積分。這樣語文教學就更有針對性，也提高了語文教學的實效。有一些問題通過文字解說學生還不明白，這時，電子黑板就派上用場了。它和我們平時所用的黑板很接近，只是在電腦網絡中而已。長此以往，學生提問興趣與質疑解難的能力得到了很大提高。

5.故事樂園。教學每單元的習作時，學生可以到1∶1數字課堂中的故事樂園中去寫作。這故事樂園中既有課文中的習作題，更有一些適合學生的想象作文。學生可以直接把寫好的作文輸入電腦中，教師則可以通過電腦互動平臺給予點評、修改，非常便捷。學生可以通過電腦互動平臺去欣賞同學們的習作，也可以參與評價。教師批改作文便捷，學生交流習作方便。

6.在線考試。一單元學習結束了，則可以進行在線考試。教師先在潛能在線軟件上輸入試卷和答案，試卷分為客觀題和主觀題。再帶領學生到機房進入潛能在線的虛擬考場參加在線測試。學生考完后一提交試卷，對客觀題，電腦馬上自動批改，而主觀題則由教師批改。這樣能節省教師批改試卷的時間，學生能馬上知道客觀題失誤在哪，同時也能知道正確的答案。這份試卷保存在潛能在線的虛擬考場中，大家就能資源共享了。

三、“基于1∶1數字環境下的語文新課堂”的作用

這種“基于1∶1數字環境下的語文新課堂”教學模式的作用如下∶

1.能形成師生之間的直接互動，建立了全新的師生交流回路。1∶1數字學習的硬件設備可以提供這樣的支持，可以獲取學生的反饋信息，以便及時調整教學思路，提高了教學的針對性，真正做到“高效學習，輕松教學”。

2.能形成師生與知識內容或媒體的交互，建立了雙向課堂。因為1∶1數字的學習軟件系統可以幫助教師收集整理分析學生的反饋，直觀地展示班級、小組、個人等諸多層面上的學習過程與成果，有力地支持學生知識與能力的建構過程。這樣教師的教和學生的學就更有成效了。

3.一舉多得，寓學于樂。學生利用電腦或智能大屏手機進行學習，既可以玩游戲，又可以學到知識，還可以培養學生的自學能力、質疑解難的能力、想象能力，激發了學生的無限潛能。真可謂是寓學于樂，一舉多得。

4.教師教得輕松。有了“基于1∶1數字環境下的語文新課堂”，學生參與的積極性非常高，學生不僅在課堂上全身心投入，而且回家后也樂此不疲，學習效果也漸漸呈現出來：基礎知識扎實，閱讀能力提高了，寫作能力“更上一層樓”。教師既教得輕松，又有成就感。

四、“基于1∶1數字環境下的語文新課堂”的局限性

凡事都有利有弊，“基于1∶1數字環境下的語文新課堂”也不例外。“基于1∶1數字環境下的語文新課堂”最大的局限性是需要一定的硬件設備，如教師和學生每人要配備一臺電腦或智能大屏手機。另外，采用這一教學模式也要求學生會用電腦、會打字。

（作者單位：福建省武夷山市新豐小學 本專輯責任編輯：辛銘）